初中数学_平行四边形的性质教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 2 页 平行四边形的性质 一、教材分析：平行四边形的性质是平行线和三角形知识的应用和深化，是学习矩形、菱形、正方形的必备知识，是证明线段相等、角相等的重要依据. 平行四边形及其性质在实际生产和生活中有广泛的应用，它是本节的重点，又是全章的重点。学习它不仅是对已学平行线、三角形等知识的综合应用和深化，又是下一步学习矩形、菱形、正方形及梯形等知识的基础，起着承上启下的作用。 二、学情分析：《平行四边形的性质》是在学生掌握了平行线、三角形及简单图形的平移和旋转等几何知识的基础上学习的。依据学生的年龄特征和知识的水平，让学生用“观察、猜想、操作、验证、归纳”的方法探索平行四边形的性质。这样符合学生的认知规律，同时也培养了学生主动探求知识的精神和思维的条理性。 三、设计理念：《数学课程标准》指出：“新课程实施的基本点是促进学生全面、持续、和谐地发展.”而数学教学，则从学生已有的生活经验出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过观察猜想、合作交流，从而获取新知、形成技能、发展思维、学会学习. 四、教学目标： （一）、知识与技能目标：1、理解平行四边形的概念，能根据定义探究平行四边形的性质；2、会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的证明． （二）、过程与方法目标：经历运用平行四边形描述数学世界的过程，发展学生的抽象思维和形象思维，能运用平行四边形的性质进行有关的证明和计算，发展应用意识，培养学生发现问题、解决问题的能力. （三）、情感态度与价值观目标：在应用平行四边形的性质的过程中培养独立思考的习惯，在数学学习活动中获得成功的体验。通过平行四边形的性质的应用，进一步认识数学与生活的密切联系。 五、重点、难点 1、重点：平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用． 2、难点：运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 六、教学策略：我采用“创设情境—大胆猜想—实验探究—反思评价”的课堂活动模式，努力营造自主、合作、探究的学习氛围，鼓励学生大胆猜测、发挥能动性、积极探索；对得到的性质大胆提出置疑，并用已有知识加以操作说理，归纳得到性质，并加以简单应用。让学生自己发现平行四边形的性质。利用多媒体学具、纸板等辅助教学。 七、教学资源：课件，三角尺，圆规，纸板，平行四边形的相关图片。 八、教学过程： （一）、创设情境，引入新课： 师生活动1：（教师利用图片或课件展示）图片欣赏（生活中的平行四边形） （教学反思：由现实中的实际问题入手，设置问题情境，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生形象思维的能力。在这样的教学中，为知识技能目标的达成起到积极的促进作用。在提炼图形的过程中，学生强化了对平行四边形定义的理解，让学生感受到数学与我们生活的密切联系。） 师生活动２：引导学生来观察课件中的竹篱笆格子和银饰图案以及绣花图案等，想一想它们是什么样的几何图形？平行四边形是我们常见的图形，你还能举出平行四边形在生活中应用的例子吗？（比如：学校的拉闸门） 师生活动3：引导探究，请每组学生画出平行四边形，引出把四边形中不相邻即相对的边叫对边，相对的角叫对角. 结合图片和学生举例，教师引导学生注意这些图形的共同特征：两组对边分别平行。引导学生得出平行四边形的定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 表示方法：平行四边形用符号“”来表示． 如图，在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，那么四边形ABCD是平行四边形．平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． 注意：平行四边形中对边是指无公共点的边，对角是指不相邻的角，邻边是指有公共端点的边，邻角是指有一条公共边的两个角．而三角形对边是指一个角的对边，对角是指一条边的对角． （教学反思：教学时要结合图形，让学生认识清楚） （二）、互动新授、探究新知： 师生活动：【探究】（1）、平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有其他特征吗？它的边角之间有什么关系？（2）、你能证明你发现的结论吗？我们一起来探究一下． 教师活动：提出问题（1）后，教师引导学生观察猜想、度量验证。 学生活动：学生利用学具，通过目测和度量，猜想：平行四边形的对边相等、对角相等． （教学反思：加强学生感性认识，感受动手操作、猜想乐趣，培养猜想意识。） 2、教学中引导学生证明这个结论的正确性． 师生活动：教师提出问题（2）后，学生独立思考后自主交流。待学生思考和交流后教师根据学生思考结果的实际情况，开展师生互动，如提问学生，学生自主交流或学生向教师质疑。通过交流，明确目前证明线段、角相等的常用方法是利用三角形全等。而图形中没有三角形，需构造辅助线，转化为三角形来解决。 （教学反思：让