初中语文_小石潭记教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《小石潭记》教学设计 教学目标 1、 能正确朗读课文,疏通文意,积累常见的文言实词、虚词,提高阅读文言文的能力; 2、 学习对景物入微地观察并抓住特点写景,提高对美的鉴赏能力 3、 理解作者在贬居生活中孤独凄凉的心境 一、导入： 在文学史上，有很多文人用他们优美的文笔描写了优美的风景，今天，我们就来学习一篇《小石潭记》，作者柳宗元，柳宗元曾经写过《永州八记》，他用很简洁，很准确，很美的文字画廊似的展现了湘桂之交的一幅幅山水盛景，让我们一起来欣赏。 二、作者简介： 柳宗元简介及本文写作背景 （明确：唐宋八大家、柳宗元的诗作） 三、初读感知： （一）朗读课文，把握好读音和节奏。 指导： 1、（可根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。） 2、佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽(俶尔远逝一句语速要快一些，读出动静结合，鱼的自由快乐。凄神寒骨句要读出寒冷的感觉。) （二）由学生指出需要注意的字音字形，并写一写。 四、伴君共吟 1、听课文录音，听清读音，听准节奏。 2、自由朗读课文，标出自己认为应该注意的词语意义。 3、指出这些词语并记忆意义。 4、合作翻译全篇文章，指出难点。 五、伴君共行（合作、探究） 1、文章描写了小石潭中及周围的哪些景物。 找出描写景物的语句，然后讨论这些景物有什么特点。 描写景物的语句：竹：隔篁竹伐竹取道 （水：闻水声，如鸣佩环，水尤清洌潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上等 树：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 石：全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻,为屿，为嵁为岩 鱼：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐等 。 明确：竹：茂茂密密 水：清脆悦耳 树：蒙络摇缀 石：千姿百态 鱼：活泼可爱等等） 游历小石潭时，柳宗元的心情有没有发生变化？从哪些语句可以看出来？ （明确：快乐的：水尤清冽，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽等句作者的心情是快乐的才能听出到水的悦耳，鱼儿在和自己戏乐。 忧伤的句子：寂寥无人凄神、寒骨悄怆幽邃等从这些句子中可品味出作者的内心凄凉）。 六、听君心声 找出文中表现作者心情的句子，朗读并体会。 七、感君情怀 补充和背景资料： 柳宗元出身官宦世家，天资聪慧。他为挽救衰弱的唐王朝，参与了“永贞革新”，改革失败，他被贬到偏远的永州，成了一个官职微小司马。他借住法华寺多年，五年遭遇四次火灾，老母病故，自己也未老先衰，心情压抑。 陶渊明离开官场后过着“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，身居田园的他不禁欣喜写下： 久在樊笼里，复得返自然。（《归园田居》其一） 柳宗元为什么不就此归隐山林呢？ 贬谪生涯所经受的种种迫害和磨难，并未能动摇柳宗元的政治理想。他到任后，挖了井，办了学，种了树，修了寺庙，放了奴婢。毕竟劳累，在四十七岁上死去。 独善其身和兼济天下完美结合 背诵全文 八、板书设计： 小石潭记 柳宗元 乐 悲 景 情 学情分析 本文出现在八年级的下学期。学生对文言文的学习应该不陌生，并积累了一定量的文言知识，即便掌握得不是十分好，相对于本文的内容以及课标的要求，也不应该很困难。对富春江山水的陌生，可能会减弱学生对课文学习的兴致。然而文章优美的语言会第一时间打动学生。 首先，我们可以从朗读、品味语言下手，养成诵读的习惯，培养语感，具备阅读文言作品的能力。其次，对作者及写作背景要了解，从而更好地理解文章所表达的深刻含义。对于文章的难点的理解，以学生现有的生活阅历恐怕是勉为其难。我们不必刻意求深，求透，有所感悟即可。 效果分析 1、本文是一篇很美文章，通过多次朗读、听读、跟读文章，学生能够达到自然成诵的目的，培养了一定的对文言文的语感。 2、学生当堂记住了本课的生字词，并积累了一些文言词汇。 3、通过小组合作，学生既能自主探讨，又能照顾到基础较差的学生，使不同层面的学生都能学到相应的知识。 4、“望画说文”、“望文说文”，只有部分学生能够快速生成，表达能力较差的同学不能得到很好的锻炼。 5、景物的赏析，通过小组合作探讨、老师引领分析，学生能够简单领略，并学会写景的方法，但是赏析不够细腻，运用到写作里面仍需反复锻炼。 6、对于作者的思想情感，通过介绍背景资料，学生基本能够领会作者爱慕自然、避世退隐的高洁志趣。 教材分析 本课位于八年级语文下册第六单元第一课。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微