初中语文_春酒教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《春酒》教学设计 初级中学 教学目标： 1.有感情地朗读课文，以声传情，整体感知与春酒有关的人和事。 2.品味精彩语言，关注细节描写，感受作品所蕴含的风俗之美和人情之美。 3.深度感悟，理解作者在文本的字里行间所渗透的思乡之情。 教学重点： 品味文章的传神语言及细节描写。 教学难点： 领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。 课前预习 学生自读课文，解决字词读音。 一、导入新课 师生互动 师：同学们，今天是星期几？你最喜欢过星期几？ 生：星期五。 师：为什么啊？ 生：能回家。 师：是啊，回家，想家。乡愁，是中国人几千年来永远无法摆脱的情愫。在李白的笔下，她是半夜的那轮明月；在王维的笔下，她是每逢佳节那份加倍的思念；在余光中的笔下，她成了“邮票、船票、坟墓、海峡”（PPT出示相应诗句）。而台湾女作家——琦君，把她的乡愁寄托给了家乡那香甜的春酒，（PPT出示插图版作者题目）今天，就让我们一起跟随她去品一品这甘醇甜美的春酒。（板书题目、作者） 设计意图：为本课学习设置情感氛围，让学生置身这种氛围中进入新课的学习。 二、检查预习 1.同学们已经预习了课文，来看看这些词语你会读吗？ （PPT出示） 我会读 家醅( ) 煨炖( ) 过瘾( ) 斟酒( ) 两颊( ) 炮制( ) 门槛( ) 酬谢( ) 健脾（ ） 挑剔（ ） 请一位同学来读一读。 （预设：①真棒，读得非常准确；②声音很洪亮，不过好像有点小问题，谁听出来了？纠正、再读） 把你刚才拿不准的或者读错的，再读一读，把你认为难写的字写一写。我们大家来一起读一遍。 2.语文的学习离不开词语的积累，请同学们在一分钟内记住这些词的意思。（PPT出示） 我会记 如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。 顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。 一马当先：作战时策马冲锋在前，形容领先或带头。 组内相互提问，掌握词语意思。 设计意图：学生通过读、写、记，积累字词，掌握基础知识。 三、初读课文，理清脉络 （PPT出示） 1.请同学们浏览课文，完成填空。 元宵节后引起高潮的节目是 ， 我最喜欢的是 ， 春酒以外，我家一项特别的节目是 ， 今年，我 。 2.学生浏览课文，教师提醒学生“不动笔墨不读书”，一边读一边把能帮助自己回答问题的词句画出来。 3.学生先在小组内交流，然后全班交流，完成填空。 元宵节后引起高潮的节目是 家家邀饮春酒 ， 我最喜欢的是 母亲泡的八宝酒 ， 春酒以外，我家一项特别的节目是 喝会酒 ， 今年，我 如法炮制八宝酒 。 （预设：学生可能找的不准确或者不够简练，引导学生给出准确、简练的回答） 设计意图：①让学生理清文章的脉络，掌握文章的内容结构；②采用填空的形式，降低难度。 四、品味语言，关注细节 1.（PPT出示） 作者说“我最喜欢的是母亲泡的八宝酒”，请同学们品读第2——4自然段，找出能体现“我喜欢母亲泡的八宝酒”的句子，并挑选你最喜欢的一句，读一读，说说理由。 2.教师出示范例：（PPT显示） 老师最喜欢这一句“要泡一个月，打开来，酒香加药香，恨不得一口气喝它三大杯。” 我认为，“恨不得”和“三”写出八宝酒对我的吸引力之大，我迫不及待地想要大饱口福。应重读。 3.学生品读自己喜欢的语句后，班内交流。 ①其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知道舔了多少个指甲缝的八宝酒了。 对比赏析： 其实我没等她说完，早已把手指头伸在杯子里好几回，已经不知吃了多少八宝酒了。 比较两个句子，哪个句子好，为什么？ “偷偷”“好几回”“舔”“指甲缝”都能看出我对母亲泡的八宝酒的喜欢，同时还能看出我的调皮、可爱。“偷偷”要轻读，读出调皮可爱，“好几回”“舔”“指甲缝”应重读，读出我对八宝酒的珍惜，也能看出八宝酒的好喝。 个别生读，师范读，齐读。 ②母亲给我在小酒杯底里只倒一点点，我端着、闻着，走来走去，有一次一不小心，跨门槛时跌了一跤，杯子捏在手里，酒却全洒在衣襟上了。 “端着”“闻着”“走来走去”，看出八宝酒很香，还看出我对八宝酒的喜爱和珍惜，不舍得喝。我都摔倒了，杯子却还“捏在手里”，也能看出我对八宝酒的喜爱和珍视。“端着”“闻着”“走来走去”“捏”应该重读。 ③我总是说：“只喝一杯，因为里面没有八宝，不甜呀。” 这句话看出母亲泡的八宝酒香甜，别人家的酒都不如母亲泡的酒好喝。 ④我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 “点”“舔”应重读，能看