《读懂彼此的心》第2课时示范教学设计【部编版小学五年级道德与法治下册】.docx

《读懂彼此的心》教学设计 第二课时 教学目标 1.认识到与家人产生矛盾时，主动沟通的必要性 2.掌握与家人有效沟通的方式，能够主动交流 3.愿意通过积极主动的沟通，主动与家人化解矛盾，理解家人的爱 二、教学重点及难点 重点：能够采用合理的沟通方式与家人进行沟通 难点：愿意积极沟通，主动化解和家人之间的矛盾 三、教学用具 多媒体设备 四、相关资源 图片资源：场景照片等。 五、教学过程 【课堂引入】 导入游戏：全体同学保持站立的姿势，伸出左手，手心向下，同时右手食指向上与右边同学的左手手心相接触。老师诵读一篇小短文，每当听到“爸爸”或“妈妈”的时候，就要想办法用左手抓住旁边同学的右手，同时右手迅速逃离。 导语： 同学们，下面老师来朗诵一篇文章，看看谁的反应速度快！ 出示任务： 课件展示游戏规则和小短文。 游戏规则：1.所有同学伸出左手，手心向下；同时伸出右手，食指向上与右边同学的左手手心相接触。 2.每当听到老师读“爸爸“或“妈妈”词语时，所有同学迅速收回右手，同时用左手抓左边同学的食指。 小短文：我放学回家，一边脱着鞋一边说：“爸爸妈妈，我要送一样东西给你们。”“哦？是嘛？什么东西？”妈妈很是意外，我能有什么东西送。我把手里的纸递给了妈妈。“送你们一幅画。”我一脸骄傲的说着。 老妈接过画，一看，笑了。“画得很不错！我女儿真棒！我太高兴了！谢谢你！哎呀，还配了字呀，恩，不错。”我听后乐开了花。老妈告诉我：“宝贝，爱字写成了采字。”我笑了，说：“没关系，我明天再画过一张。”老妈笑着说：“爸爸妈妈知道你爱我们就可以了，不用再画了。” 亲爱的同学们，你想起自己和爸爸妈妈之间发生的有趣的事情了吗？ 你能简单说一说吗？ 反馈指导： 以游戏的方式进入课程的学习中，承接上节课学习的内容。 教师总结： 无论何时何地，听到爸爸、妈妈这样的称呼，总是会让人心头一热，会让你联想到自己和父母之间发生的一些事情，你能想到和父母之间的哪些事情呢？ 设计意图：通过游戏导入，调动学生的积极性，让学生自然而然想到自己和父母之间发生的让自己印象深刻的事情。 【讲授新课】 主动交流常沟通 【活动一】常沟通，畅沟通 导语：我们在和他人沟通时，难免会有沟通不畅的时候，当你想让别人理解自己的想法时，你会如何做呢？ 出示任务1：以同桌两人为一组，其中同学A准备一张白纸，在白纸上画两个三角形，一个圆，一个正方形，一个长方形。同学B不允许看画出来的图形。完成后，同学B在同学A的口头讲述下，在空白白纸上画出刚才同学A画的图形。要求：同学A要背对同学B进行讲述，同学B不允许提问。时间为5分钟。完成后，随机抽一组上台展示。 1.在同桌的叙述下，你能画出和原图一样的图画吗？难度在哪里？ 2.你能感受到自己内心情绪的变化吗？你都体会到哪些情绪？ 反馈指导：观察活动中同学的情绪反应以及任务的完成情况。 老师总结：刚才老师发现，尽管同学感觉自己描述的很是详细，但是同桌画出来的画和自己想让他（她）画的画十分不同，老师也观察到，无论是描述画的同学，还是执笔画的同学，在完成后情绪都有些不佳。你能说出自己情绪不佳的原因吗？你能想出办法来解决这个问题吗？ 出示任务2：再次进行这项活动，规则发生改变。在不允许同学B看图片的前提下，同学A面对同学B讲述，同时同学B 可以进行提问。时间为3分钟。完成后，随机抽取一组上台展示。讨论彼此之间应该如何进行有效沟通。 新游戏规则： 1.同桌俩人一组，一人画画，要求画两个三角形，一个圆，一个正方形，一个长方形。另一人不允许看，等待。 2.画画的同学面对同桌讲述自己画的画，同桌在允许提问的前提下，根据对方的描述，在纸上尽可能的画出对方想让自己画的画。 1.规则改变后，你能顺利画出同桌想让你画的图画吗？ 2.在沟通时，如何做才能让双方顺畅沟通，有效沟通呢？ 反馈指导：观察活动中同学的情绪变化以及任务的完成情况，鼓励同学多多提出自己的想法。 老师总结：沟通不是单方面的讲述，而是双方的相互交流；沟通不是揣测对方内心的想法，而是说出自己的需求和对对方的期待；沟通不是情绪的宣泄，而是在心平气和的状态下，平静的说出自己的想法。 设计意图：此环节需要调动学生的参与热情，用游戏和讨论的方式，引出沟通不畅的原因和解决方法，教师再进行及时的总结提炼和升华。 【活动二】沟通有技巧，形式可多样 导语：任何人想要沟通顺畅，都需要技巧。在生活中，我们沟通最多的就是我们的父母。我们看课本第6页，当我们和父母之间的沟通产生矛盾时，你会如何处理呢？如果再给你一次机会，你会改变原来的处理方法吗？让我们分小组讨论。 出示任务1：课件显示课本第6页的内容。 反馈指导：引导学生积极讨论，踊跃发言。 老师总结：父母和孩子之间总会发生矛盾，这是很正常的事情，遇到矛盾不要怕，就看怎么解决它。我们看王玉珺的案例，你从中学