邓婷化学说课稿.docVIP

2014年新疆中学化学学科专业委员会学术年会暨教学成果评比和实验教学基本功竞赛活动 姓 名：邓婷 联系电话工作单位：温泉县安格里格乡中学 《如何正确书写化学方程式》说课稿 教材分析 ? 本节课主要介绍化学方程式的书写原则和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节课的教学目标设计如下： ? 知识与技能目标：了解书写化学方程式应遵循的原则；会用化学方程式正确表达一般的化学反应 ? 过程和方法目标：认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。 ? 情感态度与价值观目标：结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。 二、 学生情况分析 ? 学生在学习本节课之前已经学习过质量守恒定律和化学式等化学用语，初步掌握了质量守恒定律的本质和化学式的书写及含义。从学生已经具备的“先备知识”，后继的学习要以此为基础，注意新知识与已有知识之间的联系。学生运用已经学习过的知识对化学方程式的书写可以进行预测。 三、 教学策略选择与设计 ? 根据“教学有法，教无定法，贵在得法，重在启发”的原则，以反馈启发教学为主，兼顾问题讨论法和创设情景法。本节课以学生的活动为主，为了使学生在练习中感悟新知识，让学生动脑、动手、动口，让他们自己去观察、讨论、分析，培养其自主能力和勇于探索、创新的精神；为了充分调动学生的积极性，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，本节课以组内合作、分组竞赛的方式展开教学，这样做的目的是创设学生参与机会，培养他们的协作意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生感受到成功的喜悦，从而提高他们学习化学的兴趣。 四、 教学资源与教学媒体分析 ? 按照心理学的相关理论，人类获取的信息80%是依靠视觉，比起教师单纯教授的呈现方式可以对学生形成视觉的冲击。因此，本节课采用了多媒体ppt课件、卡片组合拼图及板书相结合的形式，以给学生留下深刻的印象。 ? 经过上述各方面的考虑和分析，我对本节课按照任务驱动式的教学模式设置了3个学习任务，每个任务引出并解决一个矛盾。将六个完整的化学方程式的书写过程呈现在学生面前。学生在跌宕起伏中逐步前行，体验科学探究的艰难和乐趣。 五、 教学过程设计 课题 如何正确书写化学方程式 学习 目标 一、知识与能力 1．通过具体化学反应分析，理解化学方程式的涵义。 2．理解书写化学方程式要遵守的两条原则. 3. 能初步掌握用最小公倍数法配平化学方程式的方法。 二、过程与方法 1、认识科学探究的意义和基本过程，能发现问题，进行初步的探究活动 2、通过学生合作探究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维方法。 三、情感、态度与价值观 1、结合化学方程式书写原则的教学,让学生形成实事求是的科学态度； 2、克服书写上的随意性和盲目性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。 学习 重难点 教学重点:正确书写化学方程式。 教学难点:化学方程式的配平方法。 教学内容 温故 知新 质量守恒定律含义: 宏观:参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成物的各物质质量的总和。 微观:在化学反应中，反应前后原子的种类相同，原子数目相等，原子的质量相等。 通过对已经学习的知识内容回顾,进行新知识的铺垫. 化学方程式的优点(提供的信息): (质的信息）表示反应物、生成物、反应的条件及生成物的状态 （量的信息）表示反应物和生成物之间量的关系 复习了化学方程式质和量两方面的信息，让学生进行逆向思维。 进入 新课 探究化学方程式的书写原则和书写步骤 本节课的重点 学生探究任务一 根据信息尝试组合化学方程式: 1. 硫在氧气中燃烧 2. 红磷在空气中燃烧 3. 铁丝在氧气中燃烧 4. 氯酸钾和二氧化锰混合加热制氧气 5. 加热高锰酸钾制氧气 6.二氧化碳和澄清石灰水(有效成分为氢氧化钙) 反应生成碳酸钙沉淀和水 通过小组合作的形式,让学生对化学方程有进一步的认识 总结:化学方程式的书写原则 1、要遵守客观事实 2、要遵守质量守恒定律 通过进行假设、反问总结出化学方程式的熟悉原则 学生探究任务二 如何配平化学方程式 配平化学方程式的注意事项： 1、不得更改化学式。 2.化学计量数不能为分数。 3.化学计量数互为最简整数比。 针对第二组化学方程式P+O2--P2O5，进行讨论，找出使两边磷原子和氧原子个数都相等的方法。