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初中历史教学如何运用愉快教学法 摘要：历史教学如何变得有兴趣？这是每个历史老师想解决的问题，针对这一问题，本文从三个方面给老师们提出了几点建议，即要有融洽的师生关系；要适当设疑布悬；教学过程要生动、活泼。 关键词：愉快 融洽 适当 生动 活泼“愉快教学法”就是教师在课堂上要讲究教学艺术、 使学生由“要我学”变成“我要学” ，在心情愉悦的状态下进行学习，从而达到较好的学习效果，提高学习成绩的一种教学方法。历史这门课，往往被认为只要读读背背成绩就上去了，因此有些学生课堂上就少了学习主动性、积极性。如 何让学生变被动为主动、把“要我学”变为“我要学” ，便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在多年的教学实践 中，我逐渐认识到：要让学生愿意学习这门课程，提高学习 成绩，非让学生产生兴趣不可。孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”因此，我在教学中利用“愉快教学法”作了以下几个方面的尝试。 一、要有融洽的师生关系 教学活动是师生双边共同活动，若要学生乐学，教师必须做到乐教。因为有些学生在学习中往往带有浓厚的感情色彩，即“亲其师，才信其道” ；所以教师必须树立良好的职 业道德，从自身做起，凡是要求学生做到的，自己首先要做到，为学生树立榜样，潜移默化地影响学生，这样，教师的要求就会顺利地“内化”为学生的需要。在教学过程中，对 学习优者不偏爱， 学习差者不歧视， 了解学生，理解学困生，关心学困生，多鼓励、少批评，努力发掘他们的闪光点，使 他们的自卑感逐渐消失，激发起他们勤奋好学的上进心，帮助他们提高学习成绩，多提问、多鼓励、多辅导，让他们在点滴的进步中体会到成功的喜悦。学生从教师那里受到鼓舞、鼓励，从而尊重教师，激起学生学习这门课程的积极性，他们在听课过程中，就能全神贯注，听得投入、学得扎实、记得牢固、理解得透彻，同时智力得到发展，能力也得到进一步提高。 二、要适当设疑布悬 亚里士多德说： “思维自疑问和惊奇开始。 ”在上课时，在难点、重点或枯燥无味处，恰如其分地设置、制造悬念， 使之感到惊奇、刺激，产生兴奋和热情，在兴趣盎然中学习知识、掌握知识，从而发展智能，培养创造力。例如，学习《第二次世界大战》这一节课时，先让学生观看关于第二次世界大战的音像资料，一下激活了课堂气氛，激发起学生的学习兴趣。然后再出示问题讲解，这样同学们会听得非常认真，知识基本当堂掌握，效果很是不错，这就应了亚里士多 德的另一句话：“读书无疑者， 须教有疑， 有疑者都要无疑， 到这里方是长进。 ”又如在教授《二战后美国的经济发展》 这一课时，在课前，我先制作了一张表格， 让学生填写时间、 特点及成因，课堂上结合教学内容进行点讲学习，学生的认 识从感性到理性，不断深化，教学效果很明显。 在练习和复习课时，教师要有意识地培养学生质疑问难 的勇气和兴趣， 来诱导学生积极思维、 主动学习、独立思考、 发表独立见解，鼓励他们标新立异、异想天开，开放性地思 维。 教师在设置问题时要有一定的层次性和系统性，由易到难，由简到繁，由小到大，层层推进，步步深入，引导学生的思维活动不断向纵深发展，提高学生分析问题、解决问题的能力。 三、教学过程要生动、活泼 这种方法主要在练习课及复习课上运用。初中生仍不减 好动、爱玩的特性，好胜心、自尊心也强。教学中采取多种 有趣的手段， 寓教于乐， 会使学生产生一种愉快的情感体验， 从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维 主动、活泼，记忆也比较牢固。例如，有时练习课，教师往 往布置完要求掌握的内容后，就让学生默记，然后要求学生 回答。这种老方法，对于一小部分意志力强的同学，能自觉 主动地去记、去背；而一大部分同学则不专心，记不住。我 便采取一系列活泼有趣的游戏方式，刺激学生的大脑皮层， 使之感兴趣，愿意去背。一会儿我点名让学生回答；一会儿我让会的同学提问别的同学，这种方法极大地调动了同学们 的积极性。 紧张而愉快地教学方式， 既锻炼了学生的注意力，又培养了学生的思维能力，真正体现了“教师为主导，学生 为主体，思维训练为主线”的原则。又如，复习课时，我把学生分成学习小组，以小组为单位，采取点名回答、举手回答、抢答等方法，展开竞赛，同学们踊跃参加，表现出强烈的集体荣誉感与责任感，提高了学生学习的主动性。 以上这些，是我在教学过程中所做的一些尝试，这样做激发了学生的学习兴趣，引起了他们的学习热情，使学生在愉快的学习氛围中发展了智力，培养了能力，提高了学习成绩。