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幼儿心理健康教育浅探论文 《我国幼儿心理健康教育刍议》 摘要：心理健康是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。目前心理问题已成为我国的社会问题，尤其是幼儿心理健康问题已经成为不容忽视的严重问题。幼儿心理健康问题的产生与社会结构、家庭状况和教育方式有着必然的联系，值得认真关注。本文通过对我国幼儿心理健康教育存在问题的分析，提出开展我国幼儿心理健康教育的对策建议，以期对进一步加强我国幼儿心理健康教育有所启迪。 关键词：中国; 幼儿; 心理健康; 教育; 研究 心理健康是一个人智力和人格发展、潜能开发、道德品质形成、积极适应社会的前提，是一个人整体素质形成和发展的基础。目前心理问题已成为我国的社会问题，尤其是幼儿心理健康问题已经成为不容忽视的严重问题，幼儿心理健康问题的产生与社会结构、家庭状况和教育方式有着必然的联系，值得认真关注。《幼儿教育指导纲要》中指出：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。”我国早期幼儿教育因受“应试教育”的影响，无论幼儿园还是家庭都不同程度地存在着重视知识传授和身体护养，而轻视对幼儿心理健康的教育。2021年全国第六次人口普查结果表明我国0—14岁儿童有2.2亿人，根据近年来有关报道发现：我国儿童行为问题的检出率则在13.97—19.57%之间，大约在3000—4300万人左右，这是多么庞大的群体。问题幼儿的表现为：多动、违纪、焦虑、抑郁、任性、孤僻等，其中，留守儿童、单亲儿童、独生子女的心理行为问题尤为突现。以北京为例，上个世纪80年代北京地区儿童行为问题检出率为8.3%，90年代为12.9%，到了本世纪北京中关村部分重点儿童行为问题检出率上升为18.2%，儿童行为问题的不断攀升，已经引起了专家和有关部门的高度重视，这些心理不健康的问题已经严重地影响到了我国未来人才的素质，由此可见，我国幼儿心理健康的现状不容乐观。幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期，幼儿阶段年龄在3—6岁是心理发展速度最快、最易稳固的阶段，因此在这一阶段加强对幼儿实施心理健康教育，维护和促进幼儿的心理健康是非常重要和必要的。积极开展幼儿心理健康教育，完善幼儿心理健康教育机制，是教育工作的重要任务，从小培养幼儿健康的心理对于培养我国未来人才具有极其重要的意义。本文通过对我国幼儿心理健康教育存在问题的分析，提出开展我国幼儿心理健康教育的对策建议，以期对进一步加强我国幼儿心理健康教育有所启迪。 一、我国幼儿心理健康教育存在的问题 幼儿期是一个人身心健康发展的奠基时期，但由于传统教育观念和文化等各种因素的影响，致使目前幼儿中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少幼儿还存在种种心理和行为偏差。究其原因，幼儿的心理健康教育从管理者到教师和家长中普遍还存在模糊认识，对健康的认识存在一些片面性，忽略了幼儿心理健康的重要性。 一幼儿心理健康教育认识不到位 虽然心理健康教育在我国已有一定的发展史，幼儿心理健康教育也受到了前所未有的重视，但是幼儿心理健康教育在我国还是一个新生事物，在许多方面幼儿心理健康教育认识还不到位。只能在摸索中发现问题和解决问题。再加上目前我国有关幼儿心理健康教育的理论比较薄弱，相关的积淀不够深厚，这就导致我国的幼儿心理健康教育在理论上比其他国家落后，无法形成一个完整的理论和实践体系，我国有些幼儿教育机构只是在指导幼儿园开展心理健康教育时，只是采用一些零散的书籍。我国专门从事幼儿心理健康教育理论研究的人员不多，幼儿园在对幼儿进行心理健康教育时，往往会忽视对一些引进资料理解和消化。这样，理论的高要求与普遍的理论水平低下就形成了矛盾。一些幼儿园教师在解决幼儿特有的心理方面的问题时，则是把有关小学心理健康教育的理论用于幼儿心理健康教育的实践中。这种状况带来的后果，不仅没有对症下药，还有可能恶化幼儿的心理问题。我们提倡的是在对幼儿进行心理健康教育时，不仅要消化和理解教育家和外国专家有关幼儿心理健康教育的理论，而且要结合当前的实践，有针对性地解决幼儿出现的心理问题。 二幼儿心理健康教育师资不达标 目前，大多从事幼儿心理健康教育的工作者多是幼儿园教师。但在我国大多数地区，大多数幼儿园教师的任职资格都不符合《教师资格条例》规定的学历条件幼师毕业以上。有不少幼儿园园长和专任教师中，虽然取得《专业合格证书》，但由于在校学习时对幼儿心理知识学的少且较为肤浅，缺乏扎实的幼儿心理健康教育知识，很难达到国家规定的幼儿心理健康教育师资的标准，因而时常对幼儿心理表现出来的种种现