初中化学_二氧化碳的实验室制法教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

二氧化碳的实验室制法教学设计 【教材分析】二氧化碳的实验室制法属于常见气体的制备和净化，它不仅可考察学生对二氧化碳的制取和收集、净化和干燥，更重要地可检测学生的综合分析能力和思维方法，解答此类问题关键在于选择合理的思维模式。 【学情分析】化学一轮分知识点复习完毕后，将分块的知识加以综合，巩固归纳，形成系统，是考前提高教师复习和学生学习效率的必经之路 【学习目标】 1、知识和能力目标：通过回忆二氧化碳的实验室制取原理和二氧化碳的性质，让学生总结研究气体制取、收集的一般思想和方法 2、过程和方法：初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的化学信息进行加工整理。提高审题、分析、判断等解题能力，运用所学化学知识解决实际问题。 3、情感态度和价值观：通过对气体的制取、除杂、干燥的复习，保持和增强学生学习化学的兴趣。发展勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。 【教学资源】教学课件、学案 【课型】 复习课，练习课 【课时】 1课时 【重点、难点】 重点：实验室制取二氧化碳的反应原理，实验装置，制取方法，检验和验满。 难点：从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。 【教学方法】 回忆、讲授与练习相结合 【教学过程】 创设情境 教师活动：二氧化碳的实验室制法：药品，反应原理 〔板书〕二氧化碳的实验室制法 教学意图： 通过提问，激发学生积极性，导入课题，同时引起学生对以前知识的回忆。 学生活动 回答。 二、知识整理与反馈 〔板书〕 一、实验室制取二氧化碳的反应原理 教师活动〔讲解〕在实验室里常用大理石或石灰石（主要成分都是碳酸钙）跟稀盐酸起反应制得。 〔投影〕 1．原料：大理石（或石灰石），稀盐酸。 学生活动回答：碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙与碳酸，而碳酸不稳定，易分解成二氧化碳和水。所以碳酸钙和稀盐酸反应生成氯化钙，二氧化碳和水。 〔板书〕 2．化学方程式 CaCO3 + 2HCl==CaCl2 + CO2↑ + H2O 学生活动 讨论：下列方法也可以得到二氧化碳，为什么不用于实验室制取二氧化碳呢？ ? （1） 大理石和稀硫酸混合； ? （2）碳酸钠和稀盐酸混合； ? （3）粉末状的大理石和稀盐酸混合； ? （4）石灰石和浓盐酸混合。 二、实验室制取二氧化碳的仪器装置 教师活动（回忆）实验室制取氧气 〔提问〕为什么可以采用这样的装置？ 学生活动〔讨论〕 1．怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？ 2．为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳？ 3．装置中的长颈漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？ 4．能用这个装置中的仪器，装配成实验室制取氢气的装置吗？怎样装配？ 教师活动〔讲解〕 1．实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态，反应条件来确定的。制取二氧化碳的反应物石灰石（或大理石）是固体，盐酸是液体，反应是在常温下进行的。反应前可以将固体置于锥形瓶中，液体在制取时从长颈漏斗中注入，液体与固体接触时生成的气体经导气管导入集气瓶中。 2．由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用这样的装置来收集二氧化碳。 3．为了避免产生的气体从漏斗中逸出，必须使长颈漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗颈太短不合适。锥形瓶在装置中作为容器，可以用其他（如大试管、烧瓶、广口瓶）口径大小适宜的容器代替。 4．这个装置的气体发生部分可以用来制取氢气，因为制氢气用的药品状态与制二氧化碳的相同，反应也不需要加热。但收集方法不同，因为氢气的密度小于空气，又难溶于水。 〔小结〕下面我们就应用上述反应原理和仪器装置来制取二氧化碳。 教师活动三、实验室里制取二氧化碳步骤？ 1．制二氧化碳气体。 〔说明〕首先要检验装置的气密性。如何检查装置的气密性？讲解 〔板书〕 2．怎样验证产生的气体是二氧化碳？ 学生活动 将导气管插入澄清石灰水中。 〔板书〕产生的气体使澄清石灰水变浑浊，说明是二氧化碳气体。 〔板书〕 3．怎样证明集气瓶中已集满二氧化碳气体？ 学生活动 将燃着的火柴伸到集气瓶口，注意观察。 〔板书〕将燃着的火柴伸到集气瓶口，火柴熄灭，说明二氧化碳气体已充满集气瓶。 〔提炼小结〕 三、清点收获：这节课你有哪些收获？有哪些困惑？ 学生活动：积极总结知识。 师：帮助学生形成知识体系 ，实验室制取气体要考虑反应原理，装置及验证气体的方法。制取二氧化碳气体的反应原理是石灰石（或大理石）在常温下跟稀盐酸反应生成氯化钙，二氧化碳和水；根据反应物的状态，反应条件及二氧化碳的密度，水溶性等，选择适宜的装置；由于二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，由此验证产生的气体是二氧化碳。 学生活动〔思考后讨论〕 能否用燃着的火柴验证产生的气体是二氧化碳。 学生活动 四、跟踪练习：独立思考，完成练习1、2、3 五、板书设计：〔边小结边