语文教案_《囚绿记》教学设计.docVIP

人教版新课标高中语文必修二第一单元 《囚绿记》教学设计 设计人： 刘静 单位：内蒙古自治区锡林郭勒盟锡林浩特市第六中学 教学课题 《囚绿记》 教学目标 1、把握文章的写作思路。2、感受文中作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈、矢志不渝精神的赞美。3、品读文章的优美语句，注重审美体验，学习借鉴文中的表现手法。 教学重点 绿的象征意义 作者对绿的喜爱之情的表现手法。 课时安排 1课时 教学过程 情境设计 问题设计 导入：同学们，我们生活在一个五彩斑斓的世界里，这些不同的色彩，让我们的生活变得更有情趣。那么，同学们都喜欢什么样的颜色呢？ 情境一:PPT展示不同色彩的景物。 情境二：PPT展示常春藤。 情境三：PPT展示绿色藤萝植物，突出生命力强的特点。 情境四：ppt展示背景资料。 1935年作者任上海文化生活出版社编辑，上海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版抗日小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈。日本人曾提审陆蠡，问：?“你爱国吗？”?“爱国。”?“赞成南京政府（按：指汪伪政权）么？”?“不赞成？”?“依你看，日本人能不能征服中国？”?“绝对不能征服！”?日本人勃然大怒，给他上了酷刑。 情境五：作者心目中的绿色有着它独特的意义，这种颜色成了他生命中的最爱。同学心目中喜爱的颜色，也一定有着和别人不一样的理解。我们该怎么把对这些色彩的喜爱表达出来呢？ 问题一：请同学们在笔记本上写下你喜欢的色彩，并想一个喜欢的理由。 答案预设： 红色——喜悦 黄色——纯真 白色——纯洁 紫色——高贵 教师总结：在我们心目中都赋予不同颜色不同的意义，今天我们来学习一篇和颜色有关的文章——散文家陆蠡的《囚绿记》。 （板书：囚绿记 陆蠡） 囚，就是囚禁。他囚禁了什么？（常春藤） 问题二：他为什么要囚禁一颗常春藤呢？请大家快速阅读课文，阅读时候，做以下几项工作，以提高阅读效率。 1．标出段落序号。 2. 画出能表现出陆蠡先生对常春藤情感态度的句子。 3．如果我们把这篇文章看做是作者和常春藤的一段交往经历，现在请大家概括出作者和常春藤的交往历程。 （注意：用和“囚绿”同样结构的短语） 概括思路：： 寻绿——赏绿——囚绿——释绿——怀绿 寻（板书） 寻 赏怀释囚绿 赏 怀 释 囚 绿 总结：看起来，作者和这株常春藤之间还真是有着不解的情缘。对自己喜爱的色彩，总是希望它能在自己身边的各个位置、各种物品上出现，希望将这种色彩据为己有。 问题四：常春藤有什么特殊的地方吗？这株常春藤到底什么地方吸引了作者呢？请从文中勾画出常春藤的特点。 预设答案： 1.是生命，是希望，是慰安，是快乐 2.浆液丰富 3.尖端总朝窗外，永远向着阳光生长。 4.固执，不屈服 寻赏（板书） 寻 赏 绿1.希望，快乐2.生命力强3.追求光明4.固执，不屈服象征怀囚释 绿 1.希望，快乐 2.生命力强 3.追求光明 4.固执，不屈服 象征 怀 囚 释 问题五：全文描写的是作者和常春藤的交往经历，课时为什么要叫“‘囚绿’记”而不叫“‘恋绿’记”或者“‘寻绿’记”等其他动词呢？ 提示： 从“囚” 的字义入手，关注写作时间。 预设答案1:“囚绿”是文章的主要内容。 预设答案2：“绿”被囚禁，被囚禁的“绿”不仅仅是常春藤，更是人，它是日本侵华战争中顽强斗争、永不屈服的中国人民。 预设答案3：“囚绿”比“寻绿”“恋绿”等更有吸引力。 总结全文内容： 本文通过描写寻绿赏绿囚绿释绿怀绿的过程，表达对常春藤“永不屈服于黑暗”的精神的赞美，借以歌颂中华儿女忠贞不渝的民族气节，表达自己对民族光明前景的祝福和信念、对光明的向往之情。 问题六：找出你认为最能表现陆蠡先生对绿的情感的句子并加以分析，看看陆蠡先生是怎么表达对绿的情感的，这种写法有什么效果。 预设答案： 1. 绿色是多宝贵的啊!它是生命,它是希望,它是慰安,它是快乐。——排比，比喻 2. 我怀念着绿色,如 同涸辙的鱼盼等着雨水——比喻 3. 我望着这小圆洞,绿叶和我对语。我了解自然无声的语言,正如它了解我的语言一样——拟人 教师总结：修辞，就好比做菜时的调味剂，用好了调味剂，就可以使菜肴色香味俱全。修辞在表达感情时有着它独特的作用。所以在写作中，我们也要学会恰到好处地使用各种修辞手法，使文章更有味道，更生动感人。 习题设计 请大家运用修辞手法，为你喜爱的颜色写一段话，表达一下你对这种颜色的特殊情感。 附：板书设计寻赏 寻 赏 1.希望，快乐2.生命力强3.追求光明4.固执，不屈服象征怀囚绿释 1.希望，快乐 2.生命力强 3.追求光明 4.固执，不屈服 象征 怀 囚 绿 释 1. 2.练习