数学教案_什么是周长(1).docVIP

什么是周长 三年级 数学 张敏 【教学目标】 结合具体实物或图形，理解周长的含义，会指出、测量物体和一些简单图形的周长。 在观察、思考、操作等活动中，渗透“化曲为直”的思想。 在小组活动中，通过指一指、说一说、摸一摸、量一量、数一数，获得探究周长的活动经验，感受周长与实际生活密切联系，培养学生语言表达能力和合作技能。 【教学重点】 理解周长的含义 【教学难点】 能指出生活中一些平面图形的周长，并且能测量一些简单图形的周长 【教学过程】 T：教师 S：学生 情境引入 1. T：同学们都喜欢小动物吗？今天大屏幕里就藏了一群可爱的小动物，大家一起来猜一猜吧！（用蒙层效果，露出一半图形） 2. T：那这些动物图形有什么共同点呢？ 预设：封闭的（T：这些图形是开放的还是封闭的？）、一条线围成、曲线（T：构成这些图形的线是曲线还是直线？） 3. T：看来同学们都有一双火眼金睛！老师把可爱的兔子和猫咪用铁丝做成了装饰品，请同学们再用你们的火眼金睛看一看那个动物图形用的铁丝更长？ T：同学们意见都不一样，那能想个方法来比一比么？这是曲线，用直尺方便测量吗？那什么线用直尺能测量？ S：直线 T：那现在老师就请四位力气大的同学帮老师来把这两个图形拉成直线，谁愿意上来？ T：那现在我们就可以直观地一眼看出来，哪个图形用的铁丝更长呢？ 新知探究 1. 想一想 T：现在我还想做一个这片树叶形状的装饰品，请问我需要多长的铁丝呢？大家能帮我想个办法量一量么？需要借助哪些工具呢？ 预设：用绳子绕树叶一周，再测量绳子的长度。 2. 小组合作 T：像这样是吗？（播放PPT），那现在就请大家和自己的同桌共同来测量吧，在开始之前我们一起来看看有什么具体要求，谁来给大家读一遍？ 汇报 T：哪个小组来汇报一下你们小组是怎样分工合作测量的，测量结果又是多少呢？ 概念形成 1. 周长含义 T：其实同学们刚刚测量的树叶边线的长度就是树叶的周长，那你能用自己的话说一说什么是树叶的周长吗？（板书：什么是周长） T：刚刚我们展示的动物图形、树叶图形他们都是什么？ S：图形 T：对，那现在谁来说一说什么是图形的周长。 S：图形一周的长度是这个图形的周长 T：那现在请同学们跟自己的同桌互相说一说什么是图形的周长。 概念解析 1. 观察 T：怎样才算是一周呢？有三只小蚂蚁想爬树叶的一周，我们一起来看看这些小蚂蚁爬的是不是树叶的一周。 T：大家看清楚了吗？那我们请三位同学上来画一画小蚂蚁走过的路线 2. 怎样才是一周 T: 请问哪只小蚂蚁爬的路线是树叶的一周？ 预设：都不是 T：第一只为什么不是？ 预设：没有爬完。 T：那怎么爬才是爬完？从这里出发的话要回到哪里？也就是？从起点回到起点。 T：第二只为什么不是？ 预设：超过了一周 T：那第三只呢？我看它从起点出发回到了起点呀！ 预设：没有从边线爬 T：那现在谁能用自己的话说一说什么“一周”？ 预设：沿着边线从起点回到起点就是一周。（板书） T：谁再来说一说？现在请大家和自己的同桌互相说一说。 3. 指一指说一说 T：现在我们已经知道了什么是一周，什么是周长，那同学们能找到书本封面和课桌桌面的周长吗？请同学们和同桌一起摸一摸数学书封面和课桌桌面，互相找一找它们的周长，说一说什么是它们的周长。 T：那你还能找到一些生活中的一些有平面图形的物体的周长吗？ T：我们一起来看看课件封面长颈鹿走过的路线是谁的周长。 量一量 T：既然同学们都已经找到了数学书封面的周长，那你能得到数学书封面的周长吗？和同桌合作，量一量。 预设：利用了长方形对边相等的性质 五．巩固 T：同学们都掌握了今天学习的知识了吗？那现在就让我们一起进入智慧大闯关环节吧！ 1. 趣味分类 能找到周长的图形 不能找到周长的图形 2. 拼一拼（克隆12个小正方形） 3. 数一数 六、小结 T：通过这节课同学们有什么收获，谁来说一说？ T：看到同学们都收获满满，请同学们在课下继续带着善于发现的小眼睛去寻找生活中一些平面图形的周长吧！ 【板书设计】 5.1 什么是周长 封闭的 曲线→直线 图形一周的长度就是图形的周长 从起点回到起点、沿着边线