语文教案_《囚绿记》教学设计.docVIP

必修2《囚绿记》教学设计 通渭二中 ：张东霞 　　设计背景：　　在新课标理念指导下所编选的高中语文教材，有不少涉及到多元文化理解的问题。其丰富的人文内蕴对人们精神领域的影响是深广的。学生对课文材料的反应又往往是多元的。教师应当重视情感、态度、价值观的正确导向。学生是语文学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者，应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，充分尊重学生的见解，鼓励学生质疑。　　设计理念：　　1、注重“以学生为主体”，突出“阅读是学生犯人个性化行为”。　　2、积极倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生学习的主动性。　　3、突出“以学生的发展为主旨”。　　文本分析：　　陆蠡的《囚绿记》是一篇文情并茂的抒情散文。作品通过对常春藤绿色的爱恋和怀念,抒发了作者对生活的热爱和对光明自由的追求,并含蓄地表达了对破坏安宁和幸福的日本侵略者的抑郁愤愚的心情。《囚绿记》这个题目新颖别致,令人深思。“绿”是什么?为什么要把它“囚”起来?怎么个“囚”法?能“囚”住吗? 文章按作者对“绿”的整个认识过程,可以分为见绿、恋绿、囚绿、释绿和念绿。 作者从北平公富里的一间狭小、潮湿、简陋和炎热的小房间起笔。当时可供选择的空房子还有,为什么“我”一下子就看中这条件如此之差的陋室?原因是这房间南墙圆‘窗外有株常春藤,“当太阳照过它繁密的枝叶,透到我房里来的时候,便有一片绿影。”这片绿形使“我”喜欢,所以他毫不犹豫地住下这间陋室。并以公寓里伙计的惊奇,反衬出“我”对绿影的一见钟情和爱之心切。 “绿色是多宝贵的啊!”作者怀着无限喜悦的深情,对绿色进行了热情的赞美。　　教学目标　　　　1、知识与能力：　　（1）理清课文思路，理解课文主旨。　　（2）能用生动的语言再现作者囚绿的经过，体会作者的思想感情。　　（3）学习象征手法，把握文章的主题；品味本文淳朴清丽的语言。　　2、过程和方法：　　（1）通过朗读的方法，使学生能够复述作者囚绿的经过，达到把握全文整体脉络的目的。　　（2）运用启发式教学，引导学生逐步深入课文，使学生能够自主的体会作者的思想感情。　　3、情感态度和价值观：　　（1）体会作者在文中所寄寓的深沉的爱国情感。　　（2）理解中华民族和一切进步势力不屈服于黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。　　　　教学重难点　　　　1、教学重点：通过对课文的学习，体会作者由“爱绿”到“囚绿”再到“释绿”的情感的变化。了解借物抒情，托物寄意散文的鉴赏方法。　　　　2、教学难点：让学生结合作家的经历及文章的写作背景，理解‘绿’的象征意义，达到思想上的升华。　　　　教学设想　　　　从形式到内容逐渐深化，从品位凝聚着作者情感体验和理性思考的关键语句入手，引导学生整体感知课文内容，理清文章结构，把握作者的思想情感，领会“绿”的象征意义，提高感悟能力。　　 教学准备：要求学生预习课文：读熟课文；解决生字词；查找作者资料；找出行文线索。多媒体。 教学方法：探究法 课时安排：一课时 教学过程： 一、激趣导入： 1.你们喜欢绿色吗？ 2.你们又是用什么样的行动表达你们对绿色的喜爱的呢？ 有一个人，他对绿色的喜爱与你们一样强烈，可是，他的表达方式却与你们迥然不同。他又是如何对待绿色的呢？今天，我们就来学习一篇新的文章——《囚绿记》 二、整体把握，理清思路 根据预习，回答下列问题。 提问：题目中的“囚绿”具体指什么内容？ 明确并追问：作者把一株常春藤从破损的圆窗外牵进来，把他囚禁在自己的房间内。囚绿的内容，体现在文章的那些章节中？（8—11节） 继续追问：那这株常春藤被囚禁前和被囚禁后又与作者之间发生了怎样的故事？仿照“囚绿”的句式加以概括。（学生自由发言） 明确：寻绿—赏绿—囚绿—放绿—怀绿（念绿、恋绿） 教师小结：原来作者和这株常春藤之间发生了如此曲折的故事，那我们倒要来认识一下这株常春藤，看看它是怎样的一种绿？作者对它做了什么事情呢? 三、直接探讨囚“绿”之情（“囚绿”，是全文的主体部分，全文围绕“囚绿”而展开叙述。） 指名学生和老师共同完成此部分的朗读，其他学生仔细听读，并思考下面的问题。 1）：作者开始给予这绿色以更亲昵的称呼，是什么？ 2)：这位“绿友”有没有和作者一样体会这种“生的欢喜”呢？ 3）.作者是怎么“囚绿”的？ 4）作者“囚绿”的原因是什么？ 5）、找找文中表现作者喜爱绿的句子，并赏析。 6）.作者为什么这么喜爱绿？ 7）.找一找常春藤被囚前后各有什么特点。 明确：依旧繁