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比较学前教育 第一张绪论 名词解释： 比较学前教育：比较学前教育是比较教育的分支学科，是学前教育领域中理论和实践紧密结合的学科。 综合比较研究： 综合比较研究综合了横向比较研究和纵向比较研究， 一般是指连个或两个以上的国家、 地区不同发展阶段学前教育的比较 研究。 影响比较教育：影响比较教育是指对两个或多个在社会经济文化， 尤其是在学前教育方面相互影响较大的国家、 地区的学前教育进行的比 较研究。 专题比较研究：专题比较研究是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析，从中找过各国、各地区学前教育特点和共同 趋势的研究方法。 区域比较研究：区域比较研究是指地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同 地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。 朱利安：朱利安是法国教育家，比较教育学的创始人，被称为“比较教育之父” 。 简答题： 1. 简述比较学前教育的研究对象。 比较学前教育是以当代学前教育为中心，对世界各国学前教育的各个领域进行比较研究，以达到改进本国学前教育的目的。 2. 简述比较学前教育的目的和意义。 比较学前教育的目的是：借鉴国际学前教育经验，探讨学前教育发展规律，促进学前教育的发展。 比较学前教育的意义是：扩大学习者的眼界和视野，加深对学前教育的认识；推动本国学前教育的变革与发展；帮助世界各国、各地区 制定学前教育政策；促进国际学前教育的交流与合作。 3. 简述比较学前教育的研究类型。 1. 横向比较研究、 纵向比较研究和综合比较研究 2. 平行比较研究和影响比较研究 3. 专题比较研究和总体比较研究 4. 定性比较研究和定 量比较研究 5. 宏观比较研究和微观比较研究 6. 区域比较研究和问题比较研究 4. 简述学前比较教育的研究方法。 1. 调查法 2. 文献法 3. 比较法 4. 分析法 论述题： 1. 结合当前我国幼儿教育改革与发展的实际，分析比较学前教育的意义。 2. 查阅一篇有关比较学前教育的研究论文，分析其运作的研究方法。 第二章美国学前教育 名词解释： 开端计划： “开端计划”是美国政府从 1965 年开始在全国实行的一项重要的学前教育计划，目的是对低收入家庭的儿童进行补偿教育，打 破贫困循环，实现教育公平。 幼儿智力开发运动：幼儿智力开发运动是美国以科学教育改革为核心，旨在加强早起教育在儿童智力开发中的作用的教育改革运动。 《芝麻街》：《芝麻街》是美国幼儿智力开发运动的重要组成部分， 是一个专门针对儿童智力开发而设计的一档具有教育性的电视节目， 1969 年 10 月，在美国电视台播出。 保育学校：保育学校主要招收 2.5-5 岁的儿童，一般以 3-4 岁儿童为主，目的是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面的发展。 《早期学习标准》：《早期学习标准》是 1994 年美国国会通过的从幼儿园到 12 年级（ K-12 ）各科课程标准，它规定了从学前班到 12 年级 的学生在每个阶段结束时应该达到的学习结果。 0-5 岁教育计划： 0-5 岁教育计划是奥巴马政府在 2009 年为使弱势儿童做好入学准备而提出的教育计划。 该项计划将重点放在幼儿的早期 保育和教育方面，强调为儿童进入机构接收教育做好准备工作。 光谱方案： 光谱方案是由德纳和费尔德曼教授率领哈佛大学的零点方案工作组和塔伏茨大学的研究小组合作完成的， 是一种课程和评估相 结合的方案，目的是使每一个儿童的能力与长处在富有材料和活动的环境与教育机会中得到发展。 高瞻课程：高瞻课程（ High Scope ）又称海伊斯科普课程，是由韦卡特和他的同事在 1962 年创建的课程。该课程模式在海伊斯科普佩里 幼儿学校得到实施和运用，是美国密歇根州海伊斯科普佩里学校学前教育科研项目的一部分，是美国“开端计划”中第一批通过的帮助处 境不利儿童摆脱贫困的早期教育方案。 直接教学模式：直接教学模式（ Direct Instruction Model ）是为 5-8 岁（幼儿园到小学三年级）儿童设计的课程方案。是贝瑞特和恩格 尔曼在 1966 年为帮助低收入家庭的儿童在学业上能够赶上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。 《发展适宜性实践》：《发展适宜性实践》是在尊重儿童