《平行四边形的面积》教学设计(20210416091929).pdf

《平行四边形的面积》教学设计 上课教师：江西省南昌市红谷滩新区第一小学 蔡 丹 指导教师：江西省南昌市红谷滩育新分校 王惠蓉 江西省南昌市红谷滩育新分校 叶 婷 [ 设计理念 ] 教材在编排“平行四边形的面积计算”这一内容时，注重突出学 生自主探索的活动性。面积计算公式的推导均采用让学生动手实验， 先将图形转化成已经学过的图形， 再通过合作学习的方式， 探索转化 后的图形与原来图形的练习， 从而发现新图形的面积计算公式的这一 个过程。在教学中，要突出“将未知转化为已知”的基本转化思想， 让学生通过操作， 将所研究的图形转化为已经会计算面积的图形， 探 究所研究的图形与转化后的图形之间的联系。 然而转化应该成为学生在解决问题过程中的内在的迫切需要， 而 不应该是教师所提出的要求。 本节课需要让学生体会两个方面： 一是 在转化的过程， 通过拼移方格学具， 把平行四边形通过拼移小方块的 方法拼成长方形。再由学生动手操作把平行四边形剪一剪、拼一拼， 最后得到的长方形， 并通过探究的得到长方形和原来的平行四边形的 面积是相等的， 且长方形的长就是平行四边形的底， 长方形的宽就是 平行四边形的高， 所以平行四边形的面积就等于底乘高。 二是在转化 完成后应引导学生反思“为什么要转化成长方形呢” 。因为长方形的 面积我们先前已经会计算了， 所以，将不会的生疏的知识转化成了已 经会了的、可以解决的知识，从而解决了难题。其他图形的教学亦是 如此。 [ 教学内容 ] 1 《义务教育课程标准实验教科书 ?数学》（人教版）五年级上册第 87、88 页例 1、做一做及练习十九中部分题。 [ 学情与教材分析 ] 本课内容是基于长方形面积计算 ( 三年级下册）和平行四边形的 认识（三年级上册和四年级上册）之上的 , 并为以后的三角形的面积 公式、梯形的面积公式推导的方法奠定基础。学生在前期的学习中， 已经认识了平行四边形， 并已学会计算长方形的面积， 这些都是本课 学习可以利用的基础。 对于平行四边形， 学生在日常生活中已经经历 过一些感性例子， 但不会注意到如何计算平行四边形的面积， 学起来 有一定难度。 [ 教学目标 ] 1．结合具体情境，通过操作活动，经历推导平行四边形的面积 计算公式并交流方法的过程。 2 ．理解和掌握平行四边形面积计算公式，会运用计算相关图形 的面积并解决一切实际问题。 3 ．通过观察、比较活动，初步认识转化的方法，培养学生的观 察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 [ 教学重难点 ] 重点：平行四边形面积计算公式的推导过程。 难点：使学生切实理解由平行四边形移、剪、拼成长方形后，长 方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。 [ 教学准备 ] 2 自制方格学具，多媒体课件，平行四边形、剪刀、学具袋 [ 教学过程 ] 一、导入新课 师：同学们，这是我们美丽的学校，为了给学校增添更多的绿色，学 校想在操场的空地上新建两个花坛，这是我们的规划图。 （课件出示 规划图）