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八年级生物（上）第五单元第二章第三节 社会行为 奇台县第六中学 田洪光 第三节 社会行为 一、教学目标： 1、举例说出动物的社会行为；明确社会行为的特征；阐明动物群体中信息交流的意义。 2、通过信息交流的探究活动，认同合作与交流的重要性，培养学生观察、思维、合作、创新等能力。 3、认同群体的力量大于个体，增强集体意识。 二、教学重点和难点： 动物的社会行为对个体及种族延续的意义；群体中信息交流的重要性；群体中信息交流的探究活动的问题提出、方案设计及实施。 课前准备： 教师：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等） 学生：收集具有社会行为的动物的资料（文字、图片、录像等）；仔细观察动物的社会行为。 三、课时安排：1课时 四、教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动 了解具有社会行为的动物 方案一：学生观看录相，找出片中群体生活的动物。 方案二：观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。 通过组织学生活动，使学生了解群体生活动物的社会行为。 社会行为特征 学生分组讨论。 说明具有社会行为的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。这是社会行为的重要特征。 组织学生讨论具有社会行为的动物与独居动物相比有什么特征。动物的社会行为对动物的生存有什么意义？ 群体中的信息交流 学生分组讨论交流。 组织学生讨论：动物群体成员间的分工合作是如何实现的？你知道动物的哪些信息交流方式？若没有信息交流会怎样？人类的社会行为与动物的有什么相似和区别吗？ 探究动物的信息交流方式 小组讨论书中探究蚂蚁通讯的活动，确定本组探究的问题、设计探究方案。（课后分组完成探究活动，撰写探究报告） 指导学生设计探究活动方案；鼓励学生走进大自然研究动物，对有价值的问题进行研究。 五．教学过程设计： 教师：从英文单词totem （图腾）一词引入《狼图腾》一书，说明狼这种生物的生活习性。（音频播放狼的嚎叫声），说明群居性动物的意义。由学生举出不同的群居生物类别。从而引入新课。《社会行为》 学生：（积极发言） 教师：这些动物中有哪些是群体生活的？ 学生：（思考后回答） 教师：同学们说的很好。你们还知道别的群体生活的动物吗？ 学生：还有狒狒、蜜蜂、蚂蚁等。。 教师：群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？ 学生：（分组讨论，并派代表发言） 学生：蚂蚁是群体生活的动物有一只蚁后，专门负责产卵，还有少数雄蚁专门与蚁后交配，而工蚁占大多数，它们负责筑巢、侦察、守卫、清理蚁穴巢和饲喂幼蚁等工作，非常辛苦，可见它们是有明确分工的。 学生：狒狒群是一个大家庭，根据个体大小、力量强弱，健康状况和凶猛程度不同，排成等级次序，形成“等级社会”。作为首领的雄狒狒负责指挥整个群体的行为，其它成员都要听它的。 教师：同学们说的很好。不管是蜜蜂，还是狒狒等，只要是群体生活的动物，群体内部往往形成一定的组织，成员之间有明确的分工，共同维持群体的生活，有的群体中还形成等级，这是社会行为的重要特征。 教师：社会行为是动物长期以来形成的对食物、敌害以及生存条件等的适应。 此处总结动物社会行为的特征： （板书：社会行为的特征：群体具有一定的组织。 成员之间有明确的分工。 有的群体具有一定的等级。 教师：（展示两只蚂蚁共同搬运食物的图片）群体中的分工合作需要随时交流信息。那么动物是怎样传递信息的呢？ 学生：动物的动作、声音、气味都可起到传递信息的作用。 教师：人类了解了动物的一些特征以后，有什么用呢？请阅读书P41。 学生：人们利用昆虫间的气味通讯，如性引诱剂，从而达到控制害虫数量的目的。 教师：可见了解动物的行为是非常有意义的。 教师：信息交流对于具有社会行为的动物非常重要。下面，我们来探究动物间是如何进行信息交流的。请同学们阅读书P39—41，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感兴趣的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息交流的。希望同学们走进大自然去认真的研究。两周后我们把写好的探究报告带来进行交流和评比。 当堂训练：巩固练习。 科学探究活动环节： 学生：（课后完成探究活动）此刻完成科学探究的实施方案，并小组汇报方案结果，点评及修正。 六、布置作业