初中地理_《西亚》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题 西亚 课型 新授课 学 习 目 标 1.知识与技能： 学会运用地图说明西亚位置的重要性。了解西亚的自然环境特征。能在西亚填充图上填出西亚的主要国家。 2.过程与方法： 运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析。 3.情感态度价值观： 通过学习西亚的自然环境特征及经济发展特点，来理解自然环境与人类发展的关系。 重点难点 重点：西亚地理位置的重要性及西亚的节水农业。 难点：西亚地理位置的重要性。 教具准备 多媒体课件 教学过程 步骤 活动 设计意图 一、 激情 导入 二、 自主 学习 一、出示图片。设疑：这四幅图片反映的是哪一个地区的自然景观和地理特征。 二、出示本节课的学习目标，学生自读课本，在科代表的带领下预习课本，进行自学指导，并对问题进行讨论。 1.在图7—21上找出西亚所廉洁的大洋、大洲和里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海。 2.先在“世界地图”上找出联结印度洋与北大西洋的最近海上通道，然后在图7—21上找出这条通道要经过的海、运河和海峡。 3.在图7—21上找出阿富汗、伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、叙利亚、土耳其等国。 4.“西方的生命线”指的是哪里？为什么? 图片导入能一下子激发学生的学习兴趣，顺利导入新课。 教学设计 《西 亚》 步骤 活动 设计意图 三、 激情 互动 四、 魅力 精讲 五、 拓展 应用 六、课堂反馈与矫正 5.西亚的气候有什么特点？发展了什么农业？ 6.为什么阿拉伯半岛上没有河流？ 7.西亚的气候有什么特点？发展了什么农业？ 8.为什么阿拉伯半岛上没有河流？ 三、以小组单位针对学习目标，组织本组成员进行讨论： 1.在图7—21上找出阿富汗、伊朗、伊拉克、科威特、沙特阿拉伯、叙利亚、土耳其等国。 2.找出西亚所联结的大洋、大洲和里海、黑海、地中海、红海、阿拉伯海。 3.从“世界地图”上找出联结印度洋与北大西洋 的最近海上通道，然后找出这条通道要经过的海、 运河和海峡。 四、在学生讨论和展示的过程中，可能存在的问题： 1.填注下列海峡所沟通的海洋： 海峡 沟通的海洋 土耳其海峡 霍尔木兹海峡 2.西亚位置的重要性。 3.匮乏的水资源 4.干旱环境中的农牧业 5.介绍西亚的节水农业的重要作用。 五、知识拓展 1.让学生谈谈西亚节水农业的好处，以及对我们华北地区农业的启示。 写一段小短文， 题目是“我所认识的西亚”对本课的学习做一个总结，并展望该区的未来。 要求语言精炼、重点突出、要点明确，并且把以下给出的词语用在你的短文当中：“两洋三洲五海之地 、石油资源、丰富、枯竭、未来发展、水资源、匮乏、文化差异、人种宗教、战争不断“。 小组分工情况：采用“组内异质，组间同质”的原则。教师通过学生交流、成果展现，了解学生对知识的掌握程度，并倡导学生将基础知识落实到地图上，形成学生的地理空间观念，为本节课后面的学习奠定了良好的基础。同时也培养了学生自主学习和小组合作的能力。 引导学生主动参与、学以致用。 联系当前西亚动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感。 学情分析 本节是“区域地理”内容中“了解地区”的部分，学生通过对前段的学习，已经掌握了一些学习区域地理的方法，具备了一定的能力。对各种地图的使用也较为熟练，加之学生在这一阶段好奇心强，有一定的儿童心理特征，我充分利用这一特点，运用直观的视频穿插于教学过程中，激发他们的学习兴趣，渗透情感教育。对地理课堂中的自主学习、合作探究学习等学习方式都已经习惯成自然，能够在课堂中熟练的应用，学习小组之间能够积极地进行讨论、展示，并准确表达自己的观点。而作为七年级学生普遍个性突出，主观意识较强，互相合作、共同探究的意识相对缺乏。因此，结合本年龄段学生的心理特点，本课教学充分发挥学生的主体作用，培养学生的合作探究能力。但学生在地理方位性掌握上仍有欠缺，想象能力较弱。因此在教学中继续重视地理观察与思考能力的培养。 教学效果分析 1、在教学中学生能积极参与，能从当堂学习中获得必要的知识积累，对所学知识有一定的感悟。 2、教学任务能按时完成,教学目标达成度良好。3 、学生课堂练习和提问回答正确率较高。 4、能充分调动学生的积极性、课堂气氛活跃, 学生参与度高。 5、能结合本节知识要点进行探究式的学习，使简单枯燥的知识变得生动活泼起来，从而使整个气氛活跃，但对一些较难理解的知识学生不能掌握，如：西亚的气候特点以及农牧业的特点等。因此在以后的教学中应加强对学生探究能力的培养。  教材分析  本节教材是湘教版下册第七章《了解地区》第三节《西亚》。属于世界地理中的区域地理，从教材内容看，这一节有“五海三洲之地”、“干旱环境中的农牧业”、“阿拉伯国家”、“世界石油宝库”四部分组成。西亚在世界