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高一数学上册课件 （教学目标） 1．理解矩形的判定定理并会用矩形的判定定理证明一个四边形（平行四边形）是矩形． 2．了解两条平行线之间的距离的意义，并会求两条平行线之间的距离． 3．会有条理的思考与表达，并逐步学会分析与综合的思考方法． 4.经历矩形的三种判定方法的引导建模和自主建模过程。 （重、难点） 建模研究课六（市级公开课）：范波矩形判定教案2021.3.7（同题异构）重点：会用矩形的判定定理证明一个四边形（平行四边形）是矩形． 难点：综合运用矩形的性质定理与判定定理进行计算与证明． （教学过程） 一、活动1 1、模型准备：一天,小丽和吴娟到一个商店准备给今天要过生日的肖华买生日礼物,选了半天,她们俩最后决定买相框送给她,在里面摆放她们三个好朋友的相片,为了保证相框摆放的美观性,她们选择了矩形的相框,那么她们是用什么方法可以知道她们拿的就是矩形相框呢? 2、模型构成与求解分析：度量角 抽象1：矩形的四个角都是直角，反过来，四个角（或三个角）都是直角的四边形是矩形吗？如果是，请给出证明． 已知：在四边形ABCD中，∠A=∠B=∠C=90° 求证：四边形ABCD是矩形。 证明：∵ ∠A=∠B=90° ∴ ∠A+∠B=180° ∴AD∥BC 同理可证：AB∥CD ∴四边形ABCD是平行四边形 又∵ ∠A=90° ∴四边形ABCD是矩形 3、归纳总结：有三个角是直角的四边形是矩形. 追问：两个角是直角的四边形是矩形吗？为什么？ 设计意图：从实际生活中遇到的问题出发，建模成数学问题，通过学生自主探索、思考、归纳，形成结论，再用结论解决实际问题。 二、活动2 1、学生自主建模： 除度量角度之外,她们需要度量什么也能知道做好的相框是矩形呢? 猜测（1）对角线相等的四边形是矩形吗？ 猜测（2）当一个平行四边形框架扭动成矩形时，它的两条对角线相等，反过来，对角线相等的平行四边形是矩形吗？如果是， 请给出证明． 已知：平行四边形ABCD，AC=BD。 求证：四边形ABCD是矩形。 证明: ∵ AB=CD, BC=BC, AC=BD ∴ △ABC≌ △DCB（SSS） ∴∠ABC=∠DCB ∵ ?AB//CD ∴ ∠ABC+∠DCB=180° ∴ ∠ABC=∠DCB=90° 又∵ ?四边形ABCD是平行四边形 ∴四边形ABCD是矩形 2、判断:（1）对角线互相平分且相等的四边形是矩形吗？ 3、归纳总结：有三个角是直角的四边形是矩形。 对角线相等的平行四边形是矩形 。 设计意图：再次从实际生活中遇到的问题出发，从另一角度建模成数学问题，通过学生自主探索、思考、归纳，形成结论，再用结论解决实际问题。通过生活经验找出平行四边形与矩形对角线的区别。深化学生对“对角线相等的平行四边形是矩形 。”的这一基本模型的理解。 三、模型验证与应用 （一）在四边形ABCD中，AB=DC，AD=BC.请再添加一个条件，使四边形ABCD是矩形.你添 加的条件是_____________.写出一种即可 （二）.判断题 1、 ? ? 对角线相等的’四边形是矩形。 2、 ? ? 对角线互相平分且相等的四边形是矩形。 3、 ? ? 有一个角是直角的四边形是矩形。 4、 ? ? 四个角都是直角的四边形是矩形。 5、 ? ? 四个角都相等的四边形是矩形。 6、 ? ? 对角线相等且有一个角是直角的四边形是矩形。 7、 ? ? 对角线相等且互相垂直的四边形是矩形。 设计意图：找区别，深化知识。提高学生辨别能力。提高判断能力，能用“说理”来得结论。提高学生“说”的能力。 （三）.说一说 、练一练： 例1.如图，直线 l1∥l2，A、C是直线 l1上任意两点，AB⊥ l2 ，CD⊥ l2 ，垂足分别为B、D．线段AB、CD相等吗？为什么？ 解：由AB⊥l2 ，CD⊥ l2 ， 可知AB ∥ CD． 又因为l1∥l2 ， 所以四边形ABCD是矩形， AB=CD． 定义、性质： 两条平行线中，一条直线上任意一点到另一条直线的距离，叫做两条平行线之间的距离。 ? ? ? ? ? ? 两条平行线之间的距离处处相等。 练习： 在直线 l1上任意取两点E、F，连