初中语文_别饿坏了那匹马教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《别饿坏了那匹马》教学设计 【教学目标】 一 认知和能力目标 1认读、掌握生字：瞥见、尴尬、嗫嚅、枯蔫 联系语言环境理解词语：溜之大吉、鄙视、厚颜无耻、一文不值 3了解课文主要内容，认识主要人物及其特点 二 方法和过程目标 1以自己的方式去阅读，以自己的经验去体会，读出自己独特的感悟 2熟练运用抓住人物、把握事件的方法，理清课文脉络 3继续学习与人合作、静心倾听 三 情感态度价值观目标 1感受和学习残疾青年助人为乐的高尚品质，同时积极倡导诚信风尚 2培养爱读书、读好书的良好习惯 【教学内容】 一 新课导入 1谈话入题：同学们，我们曾经十分痛恨一个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去。可有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”，有这样的事吗？今天，我们要学的课文就是一个“美丽的谎言”——（揭示并齐读课题：别饿坏了那匹马） 2设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，有一个催人泪下的故事，有一颗无比高尚的心灵。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个故事，去感受那颗心灵吧！ 二 读书之“口到” 1请同学们自由朗读课文，要求： 读准每个字，生字随时查词典弄清音形； 读好每个词，新词联系上下文想想意思； 读通每句话，有拗口的回头反复读几遍。 2反馈初读情况：出示重点生字，择重正音析形 3快速浏览课文，复述课文内容。 三 读书之“眼到” 1 这是一位 的残疾青年。 要求： (1)自读自悟阶段：我先自读课文，把表现残疾青年美好心灵的句子找出来，把自己的感受批注在旁边。? (2)交流汇报阶段：? ?1）组内交流。（与组内同学交流，其他同学认真听，不做重复汇报。交流完，组内成员商量如何进行汇报）? ?2）汇报展示。 2 我还喜欢 （人物）， 因为 （品质、性格等）， 我是从 （语言、动作、心理等）里看出来的。 四 读书之“心到” 1我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却谎称家中有马，我们可以称这种谎言叫——美丽的谎言。但是，再美的谎言，总有被揭穿的时候。请大家齐读这一部分“可是迟了......”? （课件出示）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯。蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？? 2这一段文字浓缩了作者复杂的心理和情感。老师把这段文字改成了一首小诗，请大家来读一读，仔细体会其中的感情：（课件出示）? 可是迟了！? 我已经走进他家的后院，? 看见了一堆枯蔫焦黄的马草──? 这些日子我卖给他的所有的马草！?? 那匹马呢？? 那匹香甜地，? 吃着我的马草的马呢？ 3 此时,我脑海中可能浮现出在这之前的那些画面? 4 同学们感受的真深刻，他一再说到，“别饿坏了那匹马”，其实并无马。他口中的这匹马其实指的是谁？──我；就是，我喜欢看书，别让我“饿坏”了。 5 如果给题目中任意地方加个标点的话你会加在那里？ 五 读书之“手到” 小组合作:根据课文内容,把课文中的一个或两个片段改写成剧本。 六 读书之“身到” 以小组为单位，把你改写的剧本演出来。 《别饿坏了那匹马》学情分析 存在问题： 总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。 在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成； 在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象，更不用说读懂文章的主要内容，把握文章的思想情感了； 在习作方面，有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。? 采取措施：? 1 “要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。? 2 特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心，唤醒他们的语文学习兴趣和求知欲。尤