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认识周长》说课稿 一、教材分析 （-）教学内容 本节课的教学内容是西师版小学数学三年级上册第六 单元的内容。这部分教材是学生在认识了长方形、正方形，掌握了长方形和 正方形的基本特征基础上教学认识周长。这里的周长概念包含所有的平 面 图形的周长，既有规则图形的周长，也有不规则图形的周长。教材 通过围一 围，摸一摸，量一量来实现对周长的理解。 （二） 教学目标 根据数学新课程标准，结合学生的认知水平和心理特征，我确定了 如下教学目标： 1、 知识技能结合实物和图形认识周长的意义，能测量出具体实物的 周长。培 养学生的观察、操作、分析、概括能力。 2、 数学思考 经历观察、操作等活动，发展学生的空间观念。 3、 解决问题在活动中，学会与人合作，用不同的方法解决问题。 4、情感态度 感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 （三） 教学重难点 本节课的教学重点是：认识理解周长的意义，能选用合适的工 具和方 法测量实物的周长。 教学难点是：能理解和归纳周长的意义。 （四）教、学具准备 为完成以上教学目标，我准备了 多媒体课件 电子白板 电子笔 直尺 硬币细绳 软尺 不同形状的卡片 二、教法学法分析 （一）教法 依据新课程标准和教材的编排，我以情境教学法和实践操作法为主要 的教学方法，以学生动手操作、自主探索和合作交流为主要的学习方法。通 过活动看一看，围一围，摸一摸，描一描和量一量来实现 从问题情境到建立 模型再到解释应用。充分体现学生是学习的主人，老师是组织者、引导者和 合作者。 三、说教学过程 为了达到教学目标，突破教学难点，我设计了如下的教学环节： (-) 设疑激趣， 引入新课。 （二） 创设情境， 探究新知。 （三） 巩固强化， 拓展延伸。 （四） 课堂总结， 反馈信息。 （一）、第一个环节（设疑激趣，引入新课）。 我采用了蚂蚁和蜗牛赛跑。绕树叶爬一圈，谁先爬完谁胜。演示 完后提 出问题：“它俩谁赢？为什么？”当学生回答出蚂蚁赢了后。我顺势提醒学 生看蚂蚁的路线。（蚂蚁是从一个起点出发沿差边沿又回到这个起点。）刚 好是绕树叶一周。这一周的长就是这片树叶的周 长。那什么是周长呢？就是 我们这节课要一起来探究的问题。 板书课 题：认识周长。 这一环节的教学上，主要采用小故事，激起学生的学习兴趣，然后让学生用 已有 的知识经验对活动中的问题进行简单解答，从而引出一圈、一周之词，让 学生在看 一看的活动中初步感受周长。 （H）、第二个环节（创设情境，探究新知）。 （1） 首先，我设置情景：美术课后，小丽同学看到自家桌布的样式 太老土，可花钱买新的太贵，于是她想到了给桌布镶花边的好办法，既省钱 又美观。小丽就把自己的想法告诉了缝纫阿姨，可阿姨给小丽 提出了这样 两个问题：桌布的花边应镶在什么地方？买多长的花边刚 好合适呢？引导学 生理解镶花边的地方就是围桌布边沿一周，买多长 的花边就是围桌布一周的 长度。 （2） 接着把桌布抽象成正方形，抽学生到台上用电子笔边指边说， （从桌布一点岀发绕桌布一周又回到起点）其他学生观察。他是否指 正确？然后，再通过门板演示镶花边的长度就是围桌布一周的长度，即桌布 的周长。并引导学生归纳出桌布周长的意义。同时板书：围桌布一周和长 度，就是桌布周长。 这里，我运用给桌布镶花边让学生感知平面、规则图形的周长。接下 来，我设置第二个情境：树桩面的周长 （1）首先让学生观察这两个小朋友在干什么？学生通过他们的对 话， 学生能回答出他们在量树桩或者树桩面的周长，或者说出小树被 砍掉了真可 惜，我们要爱护树木。我先肯定学生的想法，然后提醒学生观察的应是“树 桩面”，而不是“树桩”。 （2）接着把树桩面抽象在屏幕上，由一名学生上台用电子笔边指 边 说：图上小女孩量的树桩面的周长是量的哪部分的长度？之后，再用白板 演示并引导归纳树桩面周长的意义。同时板书：围树桩面一周的长度，就 是树桩面的周长。 “在这里，通过量树桩面的周长感知从立体图形中抽象出一个面，并 且是不规则图形的周长。为下面归纳周长的意义作出铺垫 。 2、摸一摸 （1）|经过刚才的学习，学生对周长形成了初步的表象，为了 深 化学生对周长的理解，并概括岀周长的含义，我设计了摸一摸课本封 面的周长。 （2）、先让学生自己动手摸一摸。学生开始会认为太简单了。紧接着抽学 生上台摸，其他学生观察台上同学的动作是否正确？这里尽 可能的让学生帮助学生纠正错误。之后再和学生一起总结摸课本封面的周长 的正确方法，并在屏幕上演示一遍。 （3）、学生掌握了如何正确摸书封面的周长后，我让学生选择自己周围物 体的一个面，边摸边说它的周长。老师巡视并指导。 3、： 为巩固学生对周长的理解，接下来我设置了描 描二角形和圆 以及两个不规则图形有周长。 我先用电子笔为学生示范，再抽学生到