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关注是写作最好的搅动器 关键词：关注 写作 及时 有效 长久 强化 摘要：教学实践中，如果写作对学生实现了及时有效长久的关注， 那么学生的写作热情和创作激情就一定会点燃。  适当加以强化， 大部分高中语文老师都叹息学生讨厌写作或者埋怨他们写出来的东西实在无味， 不错，考试机器下唯分是图的学生是不愿意多花时间在写作上的， 尤其是学生一篇作文有时候交上来一两个星期才得到您的关注， 他当时好不容易投入的一点热情或者期望早就冷却消失了。 老师只有设法及时关注多加关注， 才能点燃学生写作的激情，才能让自己在阅读学生作品时一种快乐。 如何做好关注二字，鄙人谈谈个人做法，抛砖引玉。 第一 务必及时关注 先说一个心理现象 ---- 反馈效应反馈原来是物理学中的一个概念， 是指把放大器 的输出电路中的一部分能量送回输入电路中， 以增强或减弱输入讯号的效应。 心理学借用这一概念， 以说明学习者对自己学习结果的了解， 而这种对结果的了解又起到了强化作用， 促进了学习者更加努力学习， 从而提高学习效率。 这一心理现象称做“反馈效应”心理实验： C?C?罗西与 L?K?亨利把一个班的学生分为三组，每天学习后就测验。主试对第 一组学习的结果每天都告诉学生， 对第二组学生只是每周告诉他们一次， 而对第三组，则一次也不告诉。如此进行了 8 周教学。然后改变做法，第一组与第三组对调，第二组不变，也同样进行了 8 周教学。结果除第二组稳步地前进，继续有常态的进度外，第一组与第三组的情况大为转变： 即第一组的学习成绩逐步下降，而第三组的成绩则突然上升。 这说明及时知道自己的学习成果对学习有非常重要的促进作用。并且是即时反馈比远时反馈效果更大。心理学家布朗的实验表明， 反馈方式不同对学习的促进作用也不相同。 一般来说，学生自己进行的主动反馈要优于教师的反馈。 启示： 一是在学习过程中， 一定要及时地进行自我反馈， 避免毫无目的的学习和不知道自己的学习结果的学习方式。 二是重视别人所作的评价，认真总结自己的优缺点，从而明确自己的努力方向。 三是正确对待自己的进步， 成功时不骄傲， 仍坚持继续努力； 进展不理想时不要丧失信心，决心迎头赶上。 所以我的学生不管交来的是随笔还是大作文训练， 一般不超过三天我就讲评，以鼓励为主。 有时候他们星期天来交随笔， 我晚自习就加班全部改出来， 次日就讲评，如果逢班级事情较多或者事情较大，就要讲评一节课，譬如每次月考，学 生都有话说，有些同学特别善于分析自己的不足并且想出改进的办法， 有的同学 不大自知，提出解决的方法也是很 的， 个 候就是一个学 的好机会。如果哪一科考得不理想， 就会借点 的 若干 科学得好的同学 自己突出一点原因或 班 同学的告 ， 个 候大部分学生会比 深刻 到 堂的重要性。 文是大 堂， 不需局限一定要 文学 ， 也能 学生 分析 解决 的思 。 每次随笔的情况我也都会用教学随 形式 下， 然后印在每个学期 束打印的文集前作 序言。 譬如 开学一是班 好 二是看 兵式， 我九月五号的教学随 “女孩子的心 感性些，班 男生的沉 与班 的好 大家在班 的 属感幸福感 升。元梦玲的  “我有两个家 ”是 状最好的概括。班 傲霜 忍不住抒 群阳光活力四射 在又如此 重上 少年的 美。 丁媛媛更是放肆抒情 上 338 班了。 兵式 同学 自豪也 他 有沉甸甸的 史 任感， 认 到 做好眼前事 国家做出一份 献。 ” 第二 有效关注 1 老 佳作的点 和推荐要准确并有一定的深度。 学生作品的修改要争取从 思想上和 言上有 的 ， 有次 在我班征集新 ， 我精心修改后起到画 点睛的作用，送去的学生作品受到 老同志高度 价，也极大鼓舞了学生。 学生 甘霖一文不 ， 先朗 全文，学生一般只看到肇事司机的善， 看不到“我”的善，更感 不到构思之巧妙， 解后 得眼前一亮。 点 ：构思巧妙，主 非常集中??人心向善。肇事司机撞了我，后来用行 悔，我恨他但 是 原 他， 落水小孩被人救， 我 然希望有伴但不想 么小的伴。阴阳虚 的世界其 是好人多， 了我 迷惘世界一抹亮色。 老 的点 是 自真情，譬如吴 的写其父的文言文，我可不止 了一遍， 多地方 了 多遍。我 ： 一 切。好多学生要他用文言文写作，就好像被点了神 乱穴，一 乱写，内容没有中心没有更无章法，唯有吴 ，能 扣一个奇字，中心集中明确。 二 顺 言十分 自如，毫无滞 ，没有两刷子，是 笔都不敢的。 三 活 活灵活 ，尤其写他父 酒醉而 ，十分形象。 暑假 笔后，我八月三十一号教学随 ----- “暑假作 于改完了。从文 字中从交上来的其他作 中， 我有一个很 的感 ： 孩子 沉 多了！