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应用型本科教育的微慕课研究与实践 摘 要：“微课”与“慕课”大环境背景相同，都是网络信息时代网络教学要求的必然产物。在应用型本科教育中如何深入开展微慕课研究与实践，要在方法、内容、形式等方面下功夫。 关键词：微课 ;慕课 ;云计算“微课”与“慕课”大环境背景相同，都是网络信息时 代网络教学要求的必然产物。但是， “微课”与“慕课”的实际需求和内容要求却不相同。 “微课”发源于微博。佛山市教育信息中心教师胡铁生先生认为，“‘微课’是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源的有机组合”。在美国，“微课”被称为短期课程和课程组件。 在我看来，“微课”是网络时代的“微产物” ，有“微时代”（微信、微博等等构建的“微时代” ）的特点：互动参与性强、信息传播速度快、 内容小而精彩有趣、 方式灵活等等。 “慕课”（ MOOC ）其英文含义为大规模、开放、在线。所以“慕课” （大规模开放网络课程）从 2008 年开始至今发展迅速，成为教育界一大“风暴” ，从悄然无声到世人皆知 只用了 6 年时间。在我看来， “慕课”虽是音译，但取字颇为讲究。我在上大学时，我的老师的“人工智能”学自于著名的斯坦福大学，那成了众多吉林大学计算机系学生梦中的 学习殿堂。而在 2011 年秋天，来自 190 多个国家的 160 万