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课题 333点到直线的距离和 334两平行线间的距离 教案编号 课型 新课 授课班级 课时 授课时间 2011-4 授课人 教材分析 点到直线的距离是解析几何的重要内容之一，它的应用十分广泛?点到直线 的距离是指由点向直线引垂线的垂线段的长. 我们知道，求点到点的距离，有 工 具” 两点间的距离公式可用， 冋样有必要创造出一套 工具”来方便地解决点 到直线的距离问题， 也就是说：已知点P（ xi, yi）和直线l:Ax + By + C = 0, （A , B不全为0）,目标是设法用已知的量 xi, yi, A , B , C把点P到1的距离表示 出来，当作公式用?教材上公式的推导运用了两点间的距离公式，具体做法是作 直线m过点P与1垂直，设垂足为 Po （xo, y。），Po满足直线m的方程，也满足 直线l的方程，将P。的坐标分别代入直线 m和直线l的方程，通过恒等变形利用 两点间的距离公式，推出点到直线的距离公式?这种方法思路清晰，学生易于接 受，但恒等变形较抽象，学生难于掌握，故教学中应注意启发学生怎样想到这样 变形.这样既可以活跃学生的思维，又可以锻炼其发现问题、研究问题、解决问 题的能力.公式的推导方法还有很多，对学有余力的冋学可加以启发， 展开讨论， 以培养其数学思维能力?这节课的重点是理解和掌握点到直线的距离公式，并能 熟练地应用公式求点到直线的距离，难点是点到直线的距离公式的推导. 学情分析 这节课是在学习了 两点间的距离公式”、两条直线的位置关系”的基础上引入的， 通过复习两直线垂直、两直线相交及两点间的距离公式，学生容易想到把点到直 线的距离问题转化为两点间的距离问题.为了利用两点间的距离公式，须要求垂 足的坐标.若利用垂线与已知直线相交解出垂足的坐标， 想法自然，但求解较繁， 为了简化解题过程，自然要想其他方法，教材采用了设而不求，整体代换来解决 问题，简单明了，但恒等变形较难，因此，通过分析两点间的距离公式与点到直 线距离的联系和区别，找到恒等变形的思路是解决问题的关键?本课通过观察、 分析掌握两点间距离公式的特点，总结应用两点间距离公式的步骤；通过例题和 练习使学生掌握并能应用两点间距离公式解决有关问题；通过探索和研究有关问 题培养学生的数学思维能力. 学法指导 教 学 目 标 知识 与技 能 1.通过探索点到直线距离公式的思维过程，培养学生探索与研究问题能力. 过程 与方 法 2.理解和掌握点到直线的距离公式，体会知识发生、发展、运用的过程，数形结 合、化归和转化的数学思维，培养学生科学的思维方法和发现问题、解决问题的 能力. 情感 态度 与价 值观 教学重点 教学难点 教学资源 教学方法  知识结构 板书计划 教学过程 教学环节 所需时间 教学内容 设计意图 教学反馈 教师活动 学生活动 一、问题情境 某供电局计划年底解决本地区一个村庄的用电问题，经过测量， 若按部门内部设计好的坐标图(以供电局为原点，正东方向为 x轴 的正半轴，正北方向为y轴的正半轴，长度单位为 km)，则这个村 庄的坐标是(15, 20)，它附近只有一条线路通过，其方程为 3x— 4y — 10= 0?问：要完成任务，至少需要多长的电线？ 这实际上是一个求点到直线的距离问题，那么什么是点到直线的距 离，如何求村庄到线路的距离呢？ 在学生思考讨论的基础上，教师收集学生各种的求法，得常见求 法如下： 设过点P (15, 20)与1: 3x— 4y — 10= 0垂直的直线为 m,易 px— 4y— 10 = 0, 求 m 的方程为 4x + 3y— 120 = 0 .由 l4.r+3^—120 = (* t 102 |y= 玖(晋￥? 解得’ 》 即m与1的交点 门；〉 由两点间的距离公式，得 d= | =Jfl5—半)+20—琴F =9kmL 故要完成任务，至少需要 9km长的电线. 12 设直线l: 3x — 4y — 10= 0与x轴的交点为Q,则Q(^ , 0).在 5 12 _5_ 直线I上任取一点 M (0,— )，易让向量1 =(, ) 与向量n =( 3,— 4)垂直. 设向量与向量n的夹角为0,点P到直线I的距离为d,由向量 的数量积的定义易知 cos 0\=9( cos 0\ =9( kn (3)设过点P (15, 20)与1: 3x — 4y— 10= 0垂直的直线为m,易 求m的方程为 4 (x — 15)+ 3 (y— 20)= 0. TOC \o 1-5 \h \z 设垂足为 Po (X。，y°),贝V 4 (x°— 15)+ 3 (y°— 20)= 0, ① 又因为点 Po在 I 上，所以 3xo — 4yo— 10= 0,即 3xo — 4y°= 10, 而 3X15— 40 — 10= 3X