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高校非师范专业公共书法激趣教学法探析 在信息化高速发展的今天，手书汉字逐渐被电脑打印所代替，这直接导致人们的汉字书写能力严重退化。在高校，大学生的汉字书写现状同样堪忧：错别字屡见不鲜，提笔忘字也经常发生，书写不仅达不到清楚、美观的要求，甚至连规范都难以做到。我国目前的高校书法教学研究多从艺术教育的角度集中在书法专业教学或师范类学生三笔字技能训练方面，而对于非艺术专业、非师范专业的公共书法教学模式的研究尚不深入。其实这个范围内的大学生数量最多，从宏观讲，他们承担着传承中华书法艺术的重要使命；从微观讲，他们的学习、工作需要他们具备一定的汉字书写技能。创设高效的课堂教学环境，学生的学习兴趣是起点。书法教师要注重掌握激趣教学的方法，使学生对老师的理论讲述和书写示范迅速领会和内化，并积极运用到个人的书写实践中。 一、教学环节激趣 教师是课堂教学的组织者和实施者，一节生动而富有实效的书法课要求教师紧紧抓住课堂时间，精心设计教学过程，积极调动学生的兴趣点和兴奋点，创设富有趣味的课堂学习氛围。 书法课是一门实践性较强的课程，教师应把学生的“动手写”作为教学的重点。因此，书法课需要做到“讲练结合”，教师的“讲”是学生“练”的前提；学生“练”是将教师的“讲”进行内化的必要过程。教师要善于以“趣”为前提寻找突破口，使学生乐于听“讲”，乐于“练”笔。如讲授“硬笔行书概述”一课，这节课主要的教学目标是通过对楷书和行书的比较，引导学生认识行书的书体特点并归纳出行书的书写规律。为了激发趣味，我们在课前进行了如下准备：用电脑设计出表格，表头两列分别是楷书和行书，然后将学生的姓名依次按照相应的书体填入（有字库的教师可直接使用自己的字体），最后打印、裁剪。上课时将字条发给学生本人，学生看到字条上是分别用楷书和行书书写的自己的名字，一下子调动起了他们的兴致，这样，教师的“讲”便变得非常有针对性，一个班级的学生的姓名用字涉及到的汉字笔画和结构一般已经很全面，学生通过认真观察便很容易在师生的互动中总结归纳出行书“运笔轻快、变直为弯、变方为圆、变长为短、呼应明显”等书写规律。书写理论“讲”透彻了之后，接下来这节课学生需要完成的练习就是使用行书“练”写自己的名字，这样的“练”会使学生感到很有趣。 二、教学内容激趣 笔法和结构是书法的根基，因而也成为书法教学的主要内容。在课堂教学中，教师要善于综合运用演示、比较、比喻等方法，将书法理论化抽象为形象、化繁复为简易，由浅入深、循序渐进地帮助学生建立书写兴趣，提高书写水平。 1.笔法激趣 所谓“笔法”，是指写字时用笔的方法。由于汉字书写是用线条加以表现的，因此不论是毛笔还是硬笔，我们都要教会学生掌握正确的用笔方法。从楷书入手，基本笔画包含横、竖、点、提、撇、捺六种，由这六种基本笔画进行组合便形成了几十种复合笔画。教师若逐个地讲解、示范下去，往往会使学生感觉枯燥乏味，而且面对浩繁的书法理论，教师也常常会产生“只可意会，不可言传”的感受，为了确保高效率的课堂教学，教师应当积极寻求书法笔法理论与现实生活之间的联系，用学生熟悉的事物来解释他们陌生的理论。例如讲解“斜点”，“斜点”是楷书基本笔画中最小的笔画，但却是充满力量感的一个笔画，书写时，斜点与水平线之间形成约45°的夹角，为什么是45°？它与点画的力量感之间有何关系？面对学生提出的这些问题，教师可以联系蹲踞式起跑的原理来解释，短跑运动员在听到枪声的一瞬间，前腿的后蹬角度恰为45°，只有这样，前腿才能最为快速有力地蹬伸髋、膝、踝三关节，把身体向前上方有力地送出。这样讲解之后，学生便很容易理解点画角度的书写规律了。 2.结构激趣 书法中的结构是指字的点画安排与形式布置，也称为“结体”。“结体，是写好书法的重要环节，字犹人也，运笔得法，则骨肉匀称，精神饱满；结体得法，则字正位规。”结构教学的过程中教师也可采用形象比喻的方法激趣，如讲授楷书结构原则中的联系原则，引用到清朝书法理论家包世臣的论述“如老翁携幼孙行，长短参差，而情意真挚，痛痒相关。”这个比喻的意思是汉字当中笔画有长有短，就好像几个人，高矮胖瘦都不一样，但他们是一家人，相互之间有一种亲情的纽带，所以互相呼应，互相关照。如果笔画之间缺乏呼应，就如同陌路人，形成一种散乱、疏离的状态。如“政”字中的“正”作独体字时，最后一笔是横画，但当它在字的左部时，最后一笔变成提，这体现的就是联系原则，就像一家人，要懂得彼此迁就，所以要避让出空间留给右部；还因为“提”直接指向了右部下一个笔画的起笔处，这也像一家人，懂得避让的同时也要懂得呼应与联系，这样家庭才能和谐，字形才能匀称妥帖。 三、教学手段激趣 书法多媒体教学课件的使用，对于丰富教学内容、激发学生兴趣