工程力学毕业论文应用型工业工程实践教学体系构建.docx

应用型工业 :程实践教学体系构建 应用型工业 :程实践教学体系构建 从工业工程专业应用型人才培养目标出发 ，在剖析目前工业工 程专业实践教学存在的问题的基础上 ，提出了改革和创新实践教学 的三大措施:构建从点f线f面逐步强化的综合实践教学体系 ，突 出实践应用能力培养；完善对接地方企业生产实践素材，强化实践 应用意识；开发综合实践教学网络平台，整合多维实践教学资源。 下面是搜集整理的相关内容的论文，欢迎大家阅读参考。 摘要:常州工学院工业工程专业针对地方性普通本科高校和本 专业的特点，通过多年的研究和实践，改善和总结，提出并构建 并实施了“面向需求、以学生应用能力培养为核心”、“以三贴 近，一深入为主要内容”、“以校内为基础，校外为依托的实践 教学平台”，“以企业一学生一学校为评价主体”的工业工程专 业实践教学体系，取得很好的效果。 关键词:工业工程；实践教学；体系 常州工学院工业工程专业建立于 2004年，通过十多年不断的 研究和实践，常州工学院工业工程专业构建了“面向需求、以学 生应用能力培养为核心”、“以三贴近，一深入为主要内容”、 以“校内为基础，校外为依托的实践教学平台”，“以企业一学 生一学校为评价主体”的工业工程专业实践教学体系。 、工业工程专业实践教学体系建设 面向需求，以学生应用能力培养为核心的专业定位 作为地方性本科高校，常州工学院的以“扎根地方，面向地 方，服务地方“为办学宗旨，因此，学生的培养也应该紧密围绕 这一宗旨，为地方的经济，社会，生产的需要，培养需要的人才。 而实践性强是工业工程专业一个突出的特点，熟练运用工业工程 知识和方法解决实际问题的应用能力是工业工程专业人才所必须 具备的专业能力 [1] 。所以，我们将工业工程专业的定位于“面向 需求，以培养学生应用能力为核心”。 以“三贴近，一深入”为实践教学环节主要内容 贴近生产实际的课程实验根据工业工程专业的课程与知识 体系，运用系统原理，设计出一整套相对较为独立又密切联系， 能覆盖各门专业课程与知识领域的、基于模拟生产环境的、多种 实验形式的实验教学体系。通过接近生产实际环境、内容等的模 拟，加强学生对现代工业工程基础知识和技能的掌握，提高学生 的应用能力和实践能力。 贴近生产实际的生产实习结合工业工程专业特点、特别是 社会需求的发展变化，构建并实施了“以贴近企业生产系统实际 为指导”、“以符合企业实际的问题为导向”、“以培养学生发 现问题、认识问题的能力为核心”的工业工程专业生产实习新模 式。解决了以往生产实习中存在的走马观花、浮于表面、实习效 果不理想等问题。 （3） 贴近生产实际的课程设计提出并实施“贴近生产实际的课 程设计”新模式。该模式以企业需求为内容、以项目为导向，培 养学生综合运用理论知识分析问题和解决问题的应用能力。解决 了以往课程设计中存在的 : 内容空而脱离实际，既做不到“承上”， 更做不到“启下” ;过程松散，难以管理 ; 效果不佳且难以衡量等 问题。 （4） 深入实际的毕业设计确定了“综合训练，贴近专业，结合 工程，鼓励创新”的本专业毕业设计 （论文 ）指导思想，构建了工 业工程专业毕业设计 （论文） 质量监控体系。该模式很好地解决了 地方型普通高等学校在毕业设计 （ 论文） 过程中普遍存在的选题和 过程严重脱离企业、忽视学生应用能力和实践能力的培养、纯理 论性毕业论文较多、学生的应用能力和对实际问题分析解决的能 力普遍薄弱，毕业设计 （ 论文） 过程和结果与应用型本科人才培养 目标的实现不相符等突出问题。 整合资源、打造“以校内实践教学基地为基础，以校外本 土企业实践教学基地为依托”的工业工程专业实践教学平台 （1） 以校内实践教学基地为基础建成以现代供应链的运作为背 景的基于微型工厂的工业工程实验平台。该实验平台模拟企业的 实际现状和过程，可以看作是一个基于微型工厂的现代工业供应 链系统的模拟环境，使学生能够在这个相对真实的系统中开展各 种综合性训练，以培养学生的应用能力和创新能力，使之成为培 养学生应用能力和创新能力的活动基地。 (2) 通过优势互补的校企合作运作机制，加强校外本土企业实 践基地建设依托学院开办的“常州本土化总裁培训班”等面向本 土的多层次和类型的培训班，以及教师的各种形式的社会服务， 通过优势互补的校企合作运作机制，实现本专业校外实践基地建 设。依托这些校外实习基地，生产实习，课程设计，实验，毕业 设计 (论文 )能够以企业的实际情况为基础，尽可能多的“贴近” 或者“深入”实战。避免学生“学”和“用”之间的断裂，实现 “学”和“用”之间的无缝对接，提高了学生的应用能力。 建立以企业—毕业生—学校三者相结合的评价机制，全面 监控实践教学质量，明确改进教学质量方向 [2] 。通过引入企业，学生特别是毕