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高职教育研究文摘 (第201612期) 科研处 2016年12月 人才立校 质量兴校 科研强校 特色优校 本期要目 观 点 优质高职咋建？真正产学融合！ 适应“工业4.0”职教应如何转型 “四招”破解高职教学文化困境 你学到的技能是“绿色”的吗 让“工匠精神”在职校生根发芽 用什么影响职校生的成长 优质校建设，高职改革举起“新标杆” 提升高等职业教学质量 需用绩效管理来“武装 核心素养并非基础教育专有名词 身边的工匠大师更易感染“后备工匠” “正反合”相融造就真正“翻转课堂” 这几所高职院校凭什么获得世界大奖 贫困生认定草率也是一种“懒政” 职业院校对外开放的环境和路径 高职可持续发展要走出两个“误区” 履行质量主体责任，高职如何找准“坐标系” “工匠精神”生成的三重视界 创新创业，高职有自己的底气 课程的“选择性”不能冲了“职业性” 高职教育应注重理论实践“内外兼修” 信 息 全国高职校长联席会议2016年年会召开 观 点 全国高职高专校长联席会议年会上，与会者热议—— 优质高职咋建？真正产学融合！ 高靓 “我们学校一不追求世界排名，二不培养诺贝尔奖得主。我们要做两件事：一是我的学生毕业后企业抢着要；二是要为产业服务解决实际问题。”在近日举行的全国高职高专校长联席会议年会上，台湾龙华科技大学校长葛自祥的一番话引来了与会者的掌声。 高等职业教育该往哪里走？在“十三五”开局之年，这是高职院校的“掌门人”们最需要思考的问题。一位东部地区的校长告诉记者：“经历了20多年快速发展，我国的高职教育在稳定就业、促进公平、改善民生方面发挥着不可替代的作用。但是，也要看到，有些发展较快的院校进入了‘高原期’，有些院校的发展还面临困境。” “要坚持正确的定位和方向。牢牢把握提高质量的中心任务，坚持立德树人，提高技术技能人才培养水平。”教育部职业教育与成人教育司巡视员王继平在主旨报告中定了调。 据了解，为了激发高职院校办学活力，去年，教育部印发了《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，提出建设200所优质专科高等职业院校的目标。截至目前，广东、湖南等十余个省份已出台本省当地的高职创新发展行动计划，并开始了一流高职、卓越高职等优质校建设工作，努力推动“高原”变成“高峰”。 “优质校怎么建？与过去的示范校、骨干校有何不同？”与会者对此颇为关心。全国高职高专校长联席会议顾问、中国职业技术教育学会副会长马树超在报告中指出：“示范校抓的是工学结合的重点专业建设，骨干校建设重点抓校企合作的体制机制创新，优质校则要实现真正的产学融合。” “像过去那样由中央财政集中投入少数学校发展的做法行不通了。优质校建设主要是引导地方延续扶优扶强的做法，同时也传递不进则退的压力，让想干事、能干成事的学校随时有机会。”教育部职成司高职发展处处长林宇提出优质校建设的4个“坚持”，即坚持工学结合培养人才，深化校企合作体制机制改革，提升校企协同育人效果；坚持围绕专业建设，调整结构、改善条件、发展师资；坚持深化教学内容和方法改革，提高学生的自主学习能力、创新能力；坚持开放办学，提高推动经济发展的能力，扩大国际影响。 【来源：《中国教育报》2016年11月1日】 适应“工业4.0”职教应如何转型 刘晓 编者按：在全球产业转型升级的驱动下，世界制造业发达国家纷纷实施了为制造业提质增速的战略，如德国的“工业4.0战略”、美国的“先进制造业国家战略计划”、日本的“再兴战略”、英国的“工业2050战略”、法国的“新工业法国战略”等。各国也将职业教育作为提升整个国家技术技能人才质量水平的重要举措，并将职业教育的改革推向了新的境地。因此，深入把握工业4.0进程中引发的就业变化，思考和推动职业教育改革，应对产业新要求，显得尤为重要。 工业4.0的浪潮，不仅凸显了制造业技术驱动特征明显、全球产业格局重塑、高技能劳动者需求迫切等新趋势，并且还极大地推动了社会、经济、政治、文化领域的变革，影响了当前生活方式和思维方式转换。为了顺应此次全球制造业升级浪潮，实现由“制造大国”向“制造强国”转变，我国政府也推出了“中国制造2025”战略举措。与德国的“工业4.0”相比，虽然在发展基础、产业阶段及战略任务等方面存在一定差异，但其战略使命和核心理念是一致的。 工业4.0引发的职业教育人才需求变化 面临工业4.0所带来的前所未有的颠覆性变革，如何处理并应对工业4.0与职业教育发展的新一轮矛盾，牢牢把握工业4.0对职业教育人才需求的脉搏，通过新渠道、新途径实现新的就业增长与结构优化，成为当前职业教育改革与发展的重大战略选择。 劳动力市场需求缩减，人才培养结构不合理。工业4.0背景下职业教育发展面临内忧外患。第一，劳动力市场需求大量缩减。工业4.0引发了制造业地理版图的剧变