打造教师“威信力”-2019年文档资料.docxVIP

打造教师“威信力” 当前校园里出现的教师“管不了”学生甚至“不敢管” 学生的现象，是学校、家庭、社会多方面的因素造成的。而其中 一个重要的原因，就是教师威信的缺失。对当前教师威信缺失问 题的归因，既要从教育系统内部去探寻原因， 也不能忽视社会环 境因素。打造教师“威信力”，要从主客观两方面共同着墨。 在倡导“以人为本”，全面实施素质教育的今天，社会上 不少人的认识进入了一个误区：学生是受法律保护的，只能引导, 不能惩戒。于是，教师稍给学生一点“颜色”，就会被戴上诸如 体罚、变相体罚、损伤学生心理等帽子而受到攻击。有些家长更 是“小题大作”，对教师施加压力，导致教师在教育学生时变得 畏畏缩缩，甚至低三下四地央求学生不要犯错误。中国青少年研 畏畏缩缩，甚至低三下四地央求学生不要犯错误。 中国青少年研 究中心副主任孙云晓认为： 没有惩罚的教育是不完整的教育， 是 种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。但面对一些家 长的不理解、不信任，面对来自各方面的压力，学校、教师面对 问题学生或面对学生中的一些问题时， 只能放弃惩戒手段，因为 惩戒的结果往往吃亏的是学校和教师。 舆论监督导向也出现偏差。 人们用近乎挑剔的眼光看教育, 但凡教师稍为不慎，在日常教育学生中一不小心出现一些不太规 范的言语行为，便会招来非议甚至受到舆论的攻击。无疑，舆论 监督对于规范教师的教育行为，提高学校管理水平和服务质量, 提升办学品位是有益的；但是，如果仅仅因为个别教师的某些违 规现象，我们的媒体就失去理性地横加指责，必然会误导公众, 使公众以为这就是当今教育的总体现状， 导致公众对教育的不满 情绪不断积聚并加剧。其结果，必将给教育主管部门、学校以及 致使教广大教师带来巨大的压力， 严重的还会束缚教师的手脚, 师不敢去管学生。 致使教 社会环境因素与家庭教育因素共同作用的结果之一，是教 师的“批评权”在不断缩水， 教师的威信被严重削弱。 有的学生 一旦受到老师的批评，便以离家、离校出走来威胁教师，导致教 师在管理学生时陷入了进退两难的境地。 近年来，学生因不服从 教师管教而负气离家、离校出走的情况时有发生，并呈上升趋势。 虽然这些离家出走的学生只是极少数， 可是带来的负面影响却很 大，教师遇到这样的情况总是寝食不安，最后只好向学生妥协。 教师方面也存在不少问题。 一是部分教师缺乏足够的法律知识。 在《未成年人保护法》 等法律出台和老百姓的法制意识不断增强的背景下， 教师在管理 学生的过程中，如果缺乏高超的管理技巧和方法， 方式过于简单, 稍不注意就会吃官司惹麻烦。 于是，有些教师因为未能吃透法律 知识，怕把握不好管理学生的度，怕触犯国家的法律，因而在管 理学生时拿不出魄力和办法。 二是部分教师缺乏应有的心理承受能力。因为怕得罪学生 及其家长，怕遭到社会舆论的责难，怕别人的误解和白眼。于是, 教师中出现了“多一事不如少一事， 不去管学生又不会影响自己 工资”的错误论调。 二是信息时代的快速发展对教师威信带来挑战。随着信息 时代的快速发展和知识的不断更新， 教师的先知先觉已经没有了 优势，学生掌握的一些知识和信息教师不一定能够了解和掌握, 特别是部分上了年纪的老教师对电脑、 互联网等新生事物的了解 远远比不上学生，这在一定程度上削弱了教师在学生中的权威地 位。 四是部分教师的学识水平、教学能力、师德等素质有待提 高。在对学生实施教育的过程中，有些教师出现了不同程度的失 误，比如教育学生时用语不当、行为不慎，弓起了师生对立，甚 至激化了家校矛盾，导致一些不愉快事件的发生。应该说，部分 教师中确实存在不规范和有悖师德的教育行为， 有的甚至违背了 法律，这些导致教师在学生和家长心目中形象大打折扣。 面对当前各种因素对教师威信的挑战， 教师不能怨天尤人, 也不能把一切困难归咎于客观因素， 而应该多从主观方面寻找原 因，认真查找自身的不足，积极应对教师威信缺失这一问题。从 教师方面来讲，当务之急是要更新教育理念，提高业务水平，规 范教育行为，改进教育方法，千方百计建立自身在学生中的威信。 那么，如何有效地建立教师威信呢? （一）全面提高教师自身素质 从根本上说，教师要树立威信，首先必须提高自身的专业 水平和思想素质。教师的意志、情感、兴趣、个性等心理特征, 也都对学生的健康成长产生潜移默化的影响。 只有人格健全的教 师才能培养出人格健全的学生。 具有顽强毅力的教师，工作勤勤 恳恳，任劳任怨，在困难面前不怨天尤人，而是以自己不懈的努 力去克服困难，这种顽强的意志品质能够使教师成为学生的楷 模。教师的情感、兴趣、个性等，也能让学生受到感染，从而激 发学生的健康情感，培养学生的兴趣，发展学生的个性。 （二）坚持“爱与责任”的信念不动摇 教师的威信，始终建立在对学生的爱的基础上。试