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人教版小学三年级上册语文教学反思 1. 《我们的民族小学》教学反思 上课伊始， 在引入课题之后， 我就出示了各民族人民的有关图片， 让学生仔细观察图片上少 数民族人民的特点， 孩子们普遍都非常感兴趣，尤其是对于他们的服饰，印象更为深刻。与 此同时， 我让孩子们念念这些少数民族的名称， 在认识这些民族的同时， 也为随后开展的深 入理解课文铺垫了基础。 在学习文本时， 课文中并没有写孩子们是怎样上课的， 我抓住这一点， 让学生用自己的话来 说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十分踊跃，有的说： ?他们听得目 不转睛。 ?有的说： ?他们积极举手发言，还受到了老师的表扬。 ?有的说： ?他们把课文 读得又整齐又动听。? 整堂课总体感觉教学环节还是比较清晰的，重点也突出。教学设计比较符合孩子的年龄特 点，能抓住他们的注意力。但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。 其实，在 教学过程中，教师的提问语言、过渡语言、激励语言都是非常重要的，需要教师细心斟酌， 多加锤炼，精心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积 极性，让他们在课堂 上快乐地学习！ 2. 《金色的草地》教学反思 《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观 察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生 命的尊重、热爱之情。 从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中 ?情感、态度、价值 ?这一维度，教学 中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。 3. 《爬天都峰》教后反思 今天上课分别在两个班讲了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计 划让学生把这篇课文回忆着背一下， 结果两班学生都忘得差不多了， 于是我只得引学生背了 其中的一段， 学生回忆起当时的金鸡叫天都了。 接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。 在找自然段时， 三班学生先讲学生们说前两段是爬山前， 三到七是爬的过程， 我当时觉得学 生说得有道理， 就很赞同， 然后我们就这样进行了练习朗读及指导， 在指导朗读的过程中我 抓住小女孩和老爷爷的对话和动作， 说明他俩在比， 这一点学生体会得较好， 边想象了当时 的情况边述说， 不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。 到第二节在一班讲课时， 学生 在找时说一到五是爬山前，六七是爬山过程，并也说了理由，我觉得也算对，也赞许了，当 时心里很矛盾：两个班讲的不一样，但两种答案我也不知到底哪个最准，觉得似乎都有理， 就两种都同意了吧， 反正也不影响学生体会文意。 学生在读 ?我奋力向峰顶爬去……? 时我 让他们作动作并想象， 学生读得有的都出了汗， 接着让他们对比想象爷爷爬时的样子。 有的 学生就开玩笑似的说，爷爷也很奋力像老猴子一样……惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑， 本想忍住笑再找几个说一说， 但却和学生一样笑得肚子疼， 这时候老师不像老师， 学生不像 学生了，过了一会儿我忍住笑说： ?看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬， 终于爬上了山顶。 ?然后进行读七八九段，学生就学会了对比。 在一班指导读六七自然段时， 有个学生提出来个问题 ?为什么要用 ?爬?字呢？山上不是 有台阶还有扶的铁链吗？ ?当时我就鼓励说： ?她提的问题很有思考价值，她真动脑子！? 然后我和学生一起讨论