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关于小学数学的评职称论文 浅谈小学数学作业 摘要：数学作业是教师根据教学目标和学生掌握教科书内容的需要，有目的、有计划地编制并指导学生完成的一种教学活动形式，是数学教学的重要组成部分，是课堂教学的复习和巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。因此，作业的重要性不容忽视。然而，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，让学生想做作业，乐于做作业，从而提高学生的学习欲望，让作业成为学生放飞思想和潜能的天空，更应该引起我们数学教师的重视。经过近几年的教学经验，我就小学数学作业发表以下看法。 1 作业设计至关重要 设计与课堂教学紧密配合的作业，不但能促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展，起到查缺补漏的作用。而且对于培养学生自主学习能力以及创新能力，将起到积极地作用。因此，我们数学教师在设计小学数学作业时，应该摒弃设计机械重复的作业，不在将单纯的模仿和记忆作为主要的学习方式。而要提倡设计动手实践、自主探究和合作交流为主要方式的作业，这样才可以满足小学生多样化的学习要求。 每个学生都是一个独特的个体，他们的性格、爱好、特长等各不相同，当然，学生之间的数学知识和数学能力的差异是客观存在的。如果教师在设计作业时一定要重视学生的个体差异，体现学生的主体地位，使作业有一定的层次性，让学生根据自己的需要和能力去选择，从而变被动作业为主动作业，变“要我做”为“我要做”，真正成为作业的主人。在教学中，我一般把作业分为三类：一类是“我必会”，是要求每位学生都必须做的。二类是“挑战自我”，是提高题，班上10%左右的学生不做要求。三类是“超越自我”，是为选做题，仅供有兴趣，学有余力的学生讨论完成。当然，总的目的就是从学生的实际情况出发，针对学生的个体差异设计不同的作业，使我们的教学面向全体学生，让不同的人在数学学习上得到不同的发展。 有一次在批阅学生交回来的作业时，发现一份配有漂亮花边的作业，使我心里一亮：何不让学生把做作业当做是一种享受呢?如果作业中配以书法、画画、设计等，让作业不在仅仅是学生应该完成的一项任务，更是学生展示艺术才华的一个大舞台。让学生在完成作业的同时，艺术特长得到了发挥，个性得到了张扬。于是在以后的作业设计中，我经常以手抄报的形式来布置作业，学生的兴趣自然很高，有时还会取得意想不到的效果。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”为此，我在作业设计时，要根据教学内容以及学生以具有的生活活动经验，设计一些以学生主动探究、实验、思考与合作为主的探究性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，以开拓学生的创新空间。如：学习立体图形的表面积后，让学生自行设计和制作一些包装箱模型。学习数的组成后，让学生探究商场里的商品为什么都包装成一包一包、一盒一盒和一箱一箱的?学了轴对称图形，让学生用自己可以利用的工具，依轴对称图形的特点设计一个轴对称图形。再如：以教科书知识，课堂学习为起点，让学生走出校门，到社会上调查访问，收集材料，或上网、去图书馆……这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决问题的能力。 不同的数学作业设计，都是奔着一个目的，就是让学生在做作业中获得成功的心里体验，这样可以极大的激发学习的兴趣，然学生沉浸在无比的快乐和享受之中，以及大的热情投入到学习中去。 2 数学作业批改的有效性也必不可少 如果说作业的设计是保证作业内在质量的第一环节，那么作业的批改则是检验作业是否具有预期质量的重要环节。作业批改的巧妙，不仅具有积极地导向作用，还能起到诊断教学和学习，调动学生学习积极性的作用。因此，如何更好的通过作业的批改，更好的提高学生的学习兴趣，是一个至关重要的问题。在长期的教学中，我在批改数学作业方面，总结了一下经验。 首先，采取多样的作业批改方式。 当堂批改。当上完新课后，一些口算题、判断题、选择题等简单的数学作业，采用抢答、小组竞赛等形式当堂集中统一批改。这样不仅可以提高学生完成作业的速度，还可以锻炼学生的反应能力。 学生自批。就是让一个学生代表报正确答案，其余学生自己批改。在错题旁作记号，课后改正，有教师批改。这样不仅提高了作业批改率，而且有助于教师了解个别学生的知识掌握情况。 小组长批改。一些比较简单的练习，需要默写的定义，以及需要巩固的知识都可由小组长代劳。这样不仅可以锻炼学生的判断能力，而且大大节约了教师的批改时间。 小组内互批。一些解题步骤较多，书写格式要求严格的作业，可以采用这种方法。这样不仅可以提高学生的析题判断能力和责任感，还