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第一章 教诲与教诲学 一、填空题 1、教诲泛指有目地增进人 知识技能，影响人 身心健康、思想品德 形成和发展一切社会活动。 2、构成教诲活动基本要素涉及 教诲者、受教诲者 和 教诲办法 三个方面。 3、教诲无意识模仿来源论以美国知名教诲史专家为代表。她从心里学观点去解释教诲来源问题，以为教诲来源于 无意识模仿。 4、教诲发展提成三个历史阶段： 原始形态教诲、古代社会教诲、和当代社会教诲。 5、原始社会教诲是起始阶段教诲，是处在较低阶段教诲，显得非常简朴和原始，具备教诲活动 非独立性 ；教诲对象平等性、普及性；教诲实践 原始性 特点。 6、学校正式产生是在 奴隶社会。在国内则是在夏代和商代。夏代除有“痒”外，还没有“序”等军事性教诲机构。商代则有“学”“瞽宗”，这是传授礼乐，造就士子学校。 7、西周后来，学校教诲制度已经发展到比较完备形式，形成了以礼乐为中心文武兼备六艺教诲。六艺由 礼、乐、射、御、书、数。六门课程构成。 8、当代教诲呈现出教诲生产化、教诲终身化、教诲社会化、教诲民主化、教诲国际化、 教诲当代化、教诲多元化七大发展趋势。 9、教诲学就是一门研究 教诲现象、揭示教诲规律、探求教诲办法科学。 10、教诲学基本任务是 发展教诲理论、解释教诲问题、改造教诲实践、提高教师素质，增进自身专业发展。 11、教诲学形成和发展，大体经历了 教诲学萌芽阶段，教诲学独立形态阶段、教诲学发展多样化阶段、教诲学发展深化阶段四个基本阶段。 12、世界上最早关于阐述教诲著作国内战国末期 ，而西方古罗马教诲家昆体良《雄辩术原理》 13、被誉为“教诲学之父”捷克教诲家 夸美纽斯 。她代表著作是 《打教学论》。 14、赫尔巴特在18出版 《普通教诲学》 被称为教诲史上第一部科学形态教诲学，它标志着教诲学已经开始成为一名独立学科。 15、美国实用主义哲学家、教诲家杜威在反对赫尔巴特 教师中心、教材中心、课堂中心基本上提出了新三中心是 小朋友中心、经验中心、活动中心。 二、判断题 10 三、选取题 9 四、名词解释 3 1、教诲--广义教诲是泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形成和发展各种活动。狭义教诲重要指学校教诲，是指教诲者有目、有筹划、有组织地对受教诲者施加影响，促使其身心得到发展活动。 2、教诲学--就是一门研究教诲现象，揭示教诲规律，探求教诲办法科学。 3、教诲民主化--是指全体社会成员享有越来越多教诲机会，受到越来越充分民主教诲。 五、问答题 1、教诲基本要素有哪些？ 答：1.教诲者；2受教诲者；3.教诲办法。 2、原始教诲、古代教诲、当代教诲有哪些特点？ 答：（1）原始形态教诲特点是：1.教诲活动非独立性；2.教诲对象平等性、普及性3.教诲实践原始性。 （2）古代教诲特点：1.学校产生2.国内古代学校教诲形态3.古代学校教诲特点 ①学校教诲脱离生产劳动、脱离社会实践，成为一种相对独立社会活动；②学校教诲具备鲜明阶级性和森严级别性；③学校教诲内容重要是古典人文学科和治世之术，有明显保守性；④教诲形式单一。⑤浮现专科教诲和职业技术教诲萌芽，但尚未形成自己体系。 （3）当代教诲特点：1.当代教诲与生产劳动日趋结合；2.当代教诲逐渐走上了大众化道路；3.当代教诲内容日益科学化；4.班级授课制成为教学基本组织形式；5.当代教诲形成了比较完备教诲系统。 3、如何理解当代教诲发展趋势？ 答：1.教诲生产化； 2.教诲终身化； 3.教诲社会化； 4.教诲民主化； 5.教诲国际化； 6.教诲当代化； 7.教诲多元化。 4、为什么要学习教诲学？学习教诲学基本规定是什么？ 答：（1）学习教诲学意义：1.有助于树立对的教诲思想，提高贯彻执行教诲方针、政策自觉性；2.有助于树立牢固专业思想，热爱教诲事业；3.有助于结识和掌握教诲规律，提高教诲工作能力和水平；4.有助于提高学校教诲质量，推动学校教诲改革。 （2）学习教诲学基本规定：1.坚持以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指引；2.坚持理论联系实际；3.要坚持批判地继承和借鉴。 教诲本质、目与规律 填空题 教诲本质存在于教诲内部，是教诲各要素间 内在联系，是有教诲过程特殊矛盾决定。 教诲社会属性详细体现为： 教诲永恒性、教诲历史性、教诲相对独立性。 教诲方针是国家依照 政治经济规定，为实现所规定教诲工作总方向，是教诲政策总概括。 教诲宗旨、教诲方针是宏观。它反映一种国家或政府教诲政策和对教诲 总体规定。教诲目是中观， 它反映一定社会对教诲所要培养人才 质量和规格设想，是教诲宗旨、教诲方针内容一某些。 教诲是为社会培养人才事业，教诲目完全只能依照社会需要来拟定。这是 以社会为中心社会本位 教诲目观。 教诲目普通由两某些构成： 一是就教诲所要培养出人 身心