2021年广西高校教师资格证考试心理学复习资料.docVIP

9月广西高校教师资格证考试-心理学复习资料 1.教师职业生涯：是指一种人毕生在教师职业岗位上所度过与教诲教学活动有关持续工作经历。 （教师岗位、教学活动） 2.教师职业生涯发展内涵：是指教师职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间轨迹而发生变化过程及相应心理体验与心理发展历程。涉及：时间维度和领域维度。 3.教师职业生涯发展目的： 外职业生涯发展目的： 教师对职业生涯中某些外在需求体现，例如职称、工作环境、工资、福利以及在学校中地位等。 内职业生涯发展目的：教师个体自身要达到职业成熟，是对教师自身内在规定。（教师个人职业社会化） 4.教师职业生涯发展特点：（1）恒定平稳职业生涯；（2）独立孤寂教学科研；（3）年龄距离日渐拉大；（4）教学成效难以衡量。 5.教师职业生涯发展阶段：生存关注阶段、任务关注阶段、发展关注阶段 6.专家型教师：指那些在教学领域中，具备丰富组织化了专门知识，能高效率解决教学中各种问题，富有职业敏锐洞察力教师。 7.专家型教师基本特性： （1）对教学情境精确分析和较强教学监控能力（2）教学具备灵活性并形成独特风格 （3）较强反省意识和科研能力 8.专家型教师成长规律（成长所需条件）：（1）系统学习理论——实践、案例、理论、经验 ；（2）进行教学观摩；（3）从事科学研究——教师职业内在规定/不断更新知识；（4）自觉教学反思——写反思日记、列问题单、收集学生反馈信息、交流反思方略。 9.高原现象：指在学习特别是技能形成过程中浮现暂时停顿或退步现象。 教师职业生涯“高原现象”：指教师在职业生涯发展某一阶段由进一步增长工作责任所引起关于职业进步，如晋升流动等暂时停顿心理与行为状态。 体现：教学中力不从心、对新教学理念缺少敏感和认同、无法将新理念融入教学中、在教学水平 业务技能 科研等发面难以提高。 影响：对教诲工作积极性、教学工作努力限度、克服困难坚持限度。 因素：缺少终身学习理念；存在个体差别性，自我效能感不同。 解决办法：增强教师“自我效能感”，进行教学反思。 9.自我效能感：是指个体对自己实现特定领域行为主观判断与盼望。 教师身上体现为教学效能感：指教师对自己影响学生学习活动和学习成果能力主观判断。 教师教学效能感分为：普通教诲效能感和个人教学效能感。普通教诲效能感：对教诲在个体发展作用看法与判断；个人教学效能感：对自己教学行为和效果理解和判断。 10.影响“自我效能感”因素：A外部环境因素:社会环境、风气、工作发展条件（影响普通教诲效能感）;学习环境、工作条件、发展机会、人际关系、职业价值观（影响个人教学效能感）。B教师自身因素（核心）:教诲观;教师自信心。 11.如何提高教师教学效能感？答：教师教学效能感增强是教师职业发展重要内容，一方面，★社会环境，要提高社会对教师关注限度，形成全社会尊师重教良好风气；另一方面，★社会环境，学校必要建立一套合理高效管理制度和规章；再次，★教师个人，最重要是教师自身要不断提高自己业务水平和职业素养：A、形成科学教诲观 B、自觉反思，增强自信心 A.进入教师角色后，教诲现实中问题与抱负不一致，意识到教诲不是万能，学生发展不单依托教诲单方面，普通教诲效能感下降。B.教学经验不断积累和深化，个人教学效能感上升。 12.职业倦怠--指助人（服务）行业中个体面对过度工作需求时，所产生身体和情绪极度疲劳状态。核心成分：情绪衰竭、非人性化（个体以悲观对待来访者）、低个人成就感。 13.教师职业倦怠：是指教师不能顺利应对压力一种极端反映，是教师在长期压力体验下产生情绪、态度和行为衰竭状态。源个体对付出与回报之间明显不平衡知觉。 14.教师职业倦怠影响因素：（1）外在社会盼望与内在自我迷思：社会高盼望值增长教师工作压力、基于压力教师对自己不切实际过高规定；（2）过高内控制点导致“工作狂”状态 为追求高目的而狂热投入工作；（3）A型性格带来不良应对 高目的和高成就动机，长期处在紧张状态 15.防止教师职业倦怠办法 （1）调节与工作关于不合理信念 变化思想上误区（轻伤不下火线、我要做所有事情，由于它们是我责任、工作是很严肃事情怎么能拿工作开玩笑？） （2）做好自我管理 生活方式（解决好工作生活关系）、自我时间（区别轻重缓急）、自我情绪（调节好情绪状态）。 第二讲 16.角色是个体在社会关系中特定社会身份和社会地位以及与之相 联系行为模式。 角色期待是社会对每种社会角色相应行为规范和规定。 角色角色期待角色意识角色行为 17.教师角色社会期待：（1）文化知识传播者 A.教师依照学生身心发展培养各种能力，增进智力发展B.教师不断丰富自身知识为学生提供信息平台（2）学生学习发动者和增进者 A.成绩好坏取决学习方略，激发学习动机，培养兴趣兴趣，调动积极性B.教学生学会学习，获取知