探究农村小学语文教学小组合作学习的策略-教育文档资料.docxVIP

探究农村小学语文教学小组合作学习的策略 由于农村小学地处农村， 这里的学生在综合性学习中收集资料、获取信息的渠道极其有限，单兵作战，更是效率低下。这就要求农村小学的教师在开展语文教学时， 要充分发挥学习小组的优势，以提高小学语文综合性学习水平， 这也符合语文新课标关于语文综合性学习强调学会分享与合作的要求。 新课程理念倡导的“小组合作学习”， 作为一种有效的教学 模式，在语文教学中不能缺少。这种教学模式，是孩子们交流与 表达的一个平台， 可以使学生人人参与学习过程， 人人得到锻炼 机会，是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。怎样优化合作学 习过程，让学生“在小组合作中学会学习， 在学习中学会合作” 呢？如何充分体现学生的主体性、 互补性，培养学生自主学习的 能力和创新精神呢？这是我们教育工作者思考的问题， 也是亟待解决的问题。 一、合理划分小组，制定学习常规 在众多的合作形式中， 学习小组是最普遍， 也是最有效的形式之一，因此合理划分学习小组很重要。我们划分小组要遵循“组间同质、组内异质、优势互补”的原则，一般安排四至六人为一小组，四人一组最佳。划分小组要灵活，考虑学生的优点和缺点，考虑学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好等搭配分工。 组长的任命先让能力强、 学习习惯较好并且热心助人、 合作能力 好的人担任。组长按教学目标的要求，组织、协调小组成员之间 交流、讨论等。通过一段时间的培养和学习后，觉得小组合作学 习有所成效后， 轮流让每个组员当一次组长， 展示他们的领导能 力和组织协调能力，体验一下成功的喜悦。每次合作学习中，由 小组选出本组一名代表，向全班展示他们的小组合作学习的成果。由于学习内容的不同，每次要求的不同，代表的变化，每个学生都有可能成为本组代表，使每位学生都有展示自己的机会， 得到成功的喜悦。 这样既可激发小学生参与合作学习的兴趣， 也可提高小学生合作的信心。学生分组讨论、合作学习时，教师要 在教室里巡回倾听、仔细观察，及时掌握小组讨论的进展情况，在巡回中就如何流利地表达巧妙指导，有针对性地细致地辅导， 用最好、最有效的方法激励学生参与小组合作的积极性， 鼓励小学生大胆发言，提高小组合作学习的效果。 二、发挥合作力量，把握合作时机 合作学习并非所有内容所有时间都要合作， 它需要具备一定吸引力，是有价值、有挑战性的学生感兴趣的主题。根据我们语文教学的特点，可从以下几方面来让学生合作参与： 参与预习之合作 课前预习，可以降低教学难点，减轻课堂教学负担。小组合 作学习，有利于提高课堂效率， 也是培养小学生合作探究精神的 重要手段之一。如小组合作查阅相关资料，组内交流，大大提高 了学习语文的积极性。例如，布置预习《田忌赛马》时，先激发 学生预习的愿望。我说：“战国时期齐国举行赛马比赛，齐威王每个等级的马都比田忌的强， 可是在孙膑的帮助下田忌后来却赢了。这是为什么呢？在预习的过程中， 不明白的字词在小组内解决。另外，你们小组还能想出什么办法帮助田忌取胜？”学生感觉很有趣味，很自觉地做着预习工作，小组长更是积极自读、督促组员。在检查预习效果中，每组对字词掌握都过关，并出现了思维火花。 如有一组积极地探究合作， 说到帮助田忌取胜时这样提出：科技发达了， 可以让田忌的马腿进行转基因， 变成豹子腿，那齐威王的马只能望尘莫及了。 此想法令人拍案叫绝， 学生不由自主为他们小组鼓掌。 在融洽的学习氛围中， 小组合作完成了预习任务。 共战课堂之合作 小组合作学习要想在课堂上发挥其应有的作用， 教师应该努 力创设合作学习的情境， 营造积极探究的氛围， 激发其学习热情。在课堂学习时， 学生常会遇到有一定难度的问题， 这是一个艰苦的创造性思维过程。此时，教师应先让他们独立思考，再合作学 习。在充分讨论的过程中，学生根据自己的思维，结合小组其他成员的思路，常常会相互受到启发而豁然开朗、茅塞顿开，使创新能力得到培养。如《跳水》一课理清人与猴子的联系能帮助学生深入理解课文内容。我让学生小组讨论合作并用示意图表示，学生异常活跃。整个教学中，学生不仅通过自主、合作、探究的 学习方式理解了课文内容， 也学会了在集体中相互协调、 团结探 索的规则和方法。 课外拓展之合作 语文无所不在，它在课本里，也在生活中。课堂教学中的语 文合作学习， 是教师统一调控的， 要想让学生进一步增强合作意识，提高合作能力，就必须拓展学习空间，增加实践机会，构建 一个开放的学习语文的世界。 课外的生活是学生合作学语文、 用语文的广阔时空领域。 如在学完《将相和》后，学生对廉颇、蔺相如两个人物有了印象。为加深对人物性格的理解， 我布置了这样一个课后合作练 习：在“负荆请罪”这个故事中没有对人物的言行进行刻画， 请小组借助插图进行讨论，同时合作表演。在这一过程中，小组成员之间相互配