《积累运用四》_模板.docxVIP

《积累运用四》模板 《积累运用四》教学设计之 佚名 训练要求 1、 辅导学生熟读、背会《对子歌》。 2、 指导学生读通、读顺《纸上谈兵》的故事，懂得理论要联系实际的道理。 3、 指导学生讲童话、演童话、 编童话故事，培养学生的表达能力和团结合作的精神。 训练准备 1、 布置学生课前收集对联。 2、 收集童话故事，准备一些道具。 训练课时 两课时 第一课时 训练要求 完成总要求1、2。 训练过程 一、 导入新课 二、 读一读，背一背 1、 学生自读，感知对偶的修辞方法： （1 ）正确朗读下面的对联。 （2 ）在熟读的基础上能背诵下来。 （3 ）边读边想：它们有什么共同的特点？ 2、 学生提出自己不懂的问题。 3、 学生讨论，相机点拨。 4、 再次朗读，感受对子整齐的结构美，和谐的音韵美，凝练的内容美，深远的意境 美。 5、 背一背：看谁记得快。 6、 学生展示自己收集的对联。 三、 完成阅读 1、 指名读短文后面的思考题，明确阅读要求。 2、 自读短文，一边读一边思考短文后面的思考题。 3、 指名朗读短文。 4、 组织交流、讨论。 第一题：第一问回答原因抓住赵括高谈阔论， 滔滔不绝的行为和骄傲自大的品性。 第二问讲明赵括的表现及作战的结果，对应前面的判断。 第二题：各抒己见，谈出有新意、独特的感受。 可以是从成语故事中明白的道理, 也可以是从故事里的人物身上明白的道理。 5、 把《纸上谈兵》的故事讲给别人听。 第二课时（实践活动） 训练要求 完成总要求3。 训练过程 一、 创设情境，激发活动欲望 为学生营造一个美丽的童话世界的氛围，激起学生表达的欲望。 二、 引导学生讲童话故事 指导学生注意事项： 1、 对主人公的描述要抓住动作、语言、神态，尽可能地讲清楚，讲具体。 2、 要注意抓住听众的心理，尽量把故事讲得完整，讲得生动。 3、 学生分组讲故事。 4、 全班交流，大家评议。 看哪一组的故事讲得精彩，并能说出为什么。评选班级的故事大王。 三、 把你讲的故事写下来。 四、 把故事编成童话集。 五、 把童话集带回家，让家人分享你的快乐 《积累运用四》教学设计 《积累运用四》教学设计由范文先生网教案频道 https://搜集整理，版权归作者所有 ，转载请 注明出处！ 《丑小鸭》这篇讲读课文具有以下几个特点： 1?图文并茂。课文按事情发展的顺序编绘了四幅图画，分别与课文的二、三、五、七自 然段内容相对应，使 丑小鸭”得名、离家出走、羡慕天鹅、忽然发现自己并不丑而且十分漂 亮等原因形象直观化，既弥补了文字抽象的缺点， 又为獐喜闻乐见，能起到激情引趣的作用。 2?词句生动，用词准确。 太阳暖烘烘的”提示了丑小鸭出生的季节； 特别大”强调出 差别；灰灰的”、大大的”、瘦瘦的”提示了得名缘由；又如三至六自然段，点明出走原因 的词有 孤单” 除了……都”等；只好” 才敢” 悄悄地” 趴”等词，体现了它离家出 走后的种种遭遇；而 雪白的羽毛”、长长的脖子”、美丽极了 ”则是 丑”变 美”的真实写照。 依据以上特点，加之课文内容比较通俗易懂， 故事性强，因而本文可采取以读为主的学 法，求得读中理解，读中感悟。教学建议如下： 一、 设悬”朗读，初知课文。 ??揭题激趣。揭题后，教师激疑：同学们，读了课题，你们有什么疑问吗？（丑小鸭是 谁？为什么会叫它 丑小鸭”？在它身上发生了什么事，后来怎么样了？）学生质疑后，教师 追问：你们想知道这些问题的答案吗？以设制悬念，激起学生的学习兴趣。 2?初步感知。请同学们认真读课文，自己去文中寻找答案。 （学生自己提出问题，必然 急于找到答案，必定读得投入。那么，顺疑索答，初步感知的目的亦能达到。 ） 二、 读中求变，深化理解。 ??求 顺”自读。同学们喜欢这篇课文吗？你们能读好它吗？教师相信你们会读好。 现在 请同学们自读课文，边看拼音边读，不会读的地方要多读几遍，同时，给自然段标上序号， 看谁读得最好。（此遍朗读，目的在于读正确，读顺畅；在学生朗读过程中，教师巡视指导、 鼓励。） 检查朗读。你们想把课文读给大家听吗？ （教师指名逐段朗读，相机教学生字、正音; 指导全班读好长句子； 让学生明白课文共有 7个自然段，用奖小红花的办法激励学生把字读 正确，读流利。） 3?比赛朗读。⑴同学们刚才读得不错，基本上做到了读得正确、流利。 现在我们来进行 朗读比赛，大家愿意参加吗？好！ 每组选一位平时较少读书给大家听的同学， 代表本组参加 比赛，你们愿意帮助他吗？（小组指导， 准备参赛。安排此项比赛是为了刺激大家的朗读积 极性 达到全员参与，生生互动，锻炼 中下生”的目的。）⑵比赛，评奖。（只要达到正确、 顺畅，就给一等奖。） 4?图文对读”下面我们将进行图文对读，方法是这样的：这里有四幅图画（文内图画 放大图，教师逐一出示，并