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“做中学”教学思想的理解之道与现实考察 自杜威以来，“做中学”教育思想至今已有百余年历史，对我国教育观念与实践的发展亦产生了深刻的影响。一直以来，我国学者对“做中学”进行了不同方式的解读与研讨，并结合我国的实际，对“做中学”进行了中国化的实践。尤其是在相当一段时间以来的课程教学改革中，我国提出了诸多与“做中学”类似的理念。在相当意义上，“做中学”似乎切中了教育改革的命脉，指引着教育改革的方向，在今天依然具有鲜明的时代性与实践感。应该说，亦新亦旧的“做中学”如同一个宝藏，尚存未被洞察的理论与实践内涵，还有更多的潜在价值有待挖掘。教学思想史的研究作为触及教育思想及其流变发展的研究方式，已在诸多教学范畴的研究中表现效益。运用教学思想史的研究方法梳理我国关于做与学的教学思想，有助于树立历史意识，实现对当前教育问题的深层反思。换言之，在思想层面厘清“做中学”的传播与演进，把握基础教育的脉搏，有益于增加我国本土化教学思想的深度。唯其如此，我们才能在借鉴外国教育理念和创新本土教学思想之间找到适当的平衡，彰显中国教育思想构建的主体意识。 二、我国对“做中学”内涵的理解路径 中国是具有主体性、发展性以及深厚教育传统的文化大国，中国教育者如何理解“做中学”的内涵并生发出相应的阐释？在传统、近代以及21世纪，我国共存在三条理解“做中学”的思想路径。 （一）遵循“知行合一”