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教诲心理学 备注（★非常重要必考 **教师末重点划记但也许考） 教诲心理学概述 教诲心理学是一门研究学校情景中学与教基本心理规律科学。 ★学习与教学重要构成要素有： 学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境。 学习与教学过程重要涉及：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 教诲心理学作用：描述、解释、预测和控制。 教诲心理学发展经历了：创立、发展、成熟、完善。 教诲心理学可为实际教学提供普通性原则和技术。 美国心理学家桑代克，从19世纪末起，开始从事动物学习研究，在19著书《教诲心理学》，日后又扩充为三卷本《教诲心理大纲》，从人是一种生物存在角度来着重探讨《人本性》、《学习心理》、《个性差别与测量》。这是西方第一本以“教诲心理学”来命名专著，也是世界公认科学教诲心理学专著，教诲心理学学科从此产生。 20世纪30年代后，学科心理学成了教诲心理学构成内容；50年代，信息论思想及有关成果影响到教诲心理学。 在东方，维果茨基主张把教诲心理学作为一门独立学科进行研究，并提出“文化发展论”、“内化说”。 10. 1924年，廖世承为师范教诲需要编写了国内第一本《教诲心理学》。 20世纪60年代开始，西方教诲心理学作为一门独立理论体系学科正在形成，注重结合实际，注重为学校教诲服务。70年代，奥苏伯尔从认知心理学观点来研究学生学习。 11. 20世纪80年代，在心理学完善阶段，布鲁纳总结教诲心理学成果体现为四个方面：积极性学习、反思性研究、合伙性研究、社会性研究。 12. 补充知识：教诲心理学创立阶段：1）捷克教诲家夸美纽斯第一次提出教诲必要遵循自然思想。2）瑞士裴斯泰洛齐在《论教学办法》中初次提出了“教诲要心理学化”。3）德国赫尔巴特在《普通教诲学》中提出要把教学理论绵研究建立在科学（心理学）基本上，提出“四段教学法”。 中学生心理发展与教诲 心理发展是指个体从受精卵开始始终到死亡过程中所发生有规律心理变化过程。 心理发哪儿几种基本特性：持续性与阶段性、方向性与顺序性、不平衡性、个体差别性。 中学生心理发展阶段特性： 1）、★少年期（初中 11、12－14、15岁）这是个体从童年期过渡时期，具备半成熟、半幼稚特点。整个少年期布满着独立性与依赖性、自觉性与幼稚性错综交织矛盾。①其抽象思维占主导地位，但仍要以形象作支柱，浮现反省思维。②思维独立性、批判性也有所发展，但仍有片面性和主观性。③她们心理活动随意性明显增长，能随意调节自己行动，也可集中精力学习。④身体剧变，成人感产生，独立意识强烈。⑤开始关怀自己和别人内心世界，社会高档情感迅速发展。⑥道德行为更自觉；但自控能力不强。 2）、★青年初期（高中14、15－17、18岁）是个体在生理上、心理上和社会上基本成熟时期。①智力接近成熟，抽象逻辑思维已从经验型向理论型转化，开始浮现辩证思维。②人生观情感占重要地位，道德感、美感、理智感均有深刻发展。③能比较客观看待自我，体现自我，敏感防卫自我，珍重自我；抱负自我与现实自我仍面临分裂危机，自我必定与自我否定常发生冲突。④对将来布满抱负，好意志品质也有发展，但又会浮现与生活脱节幻想。 4、学习准备，指是学习者在从事新学习时，其身心发展水平对新学习适合性。 5、核心期是指最易学会和掌握知识技能、行动动作特定年龄时期。 6、皮亚杰是发生结识论创始人。她认知发展理论：发展就是个体与环境不断互相作用一种建构过程，个体内部认知构造不断变化。图式：认知构造基本单元，体现出某种可以重复动作模式或思维模式。同化：主体把新刺激组合到原有图式中，使原有图式丰富和扩大过程。顺应：当主体不能运用原有图式接受和解释新刺激情境时，对自身图式进行相应变化和创新，以适应新情境。 认知发展可分为四个重要阶段：感觉动作阶段（从出生到2岁）、前运算阶段（2－7岁）、详细运算阶段（7－11岁）和形式运算阶段（11－15岁）。 四个阶段特性： 1）感觉动作阶段突出成就浮现了客体永恒性； 2）前运算阶段中，小朋友浮现了象征思维和直觉思维。直觉思维体现出集中化、不可逆性和自我中心化。3）详细运算中，小朋友思维有明显逻辑性，突出成就是获得守恒概念，此外，小朋友还获得分类和序列 能力。 4）形式运算阶段个体特点：①个体认知具备抽象思维能力。②能归纳概括个别事物共同本质特性。③在解决问题过程中提出和检查假设。④具备命题思维能力。⑤具备演绎推理能力。 自我中心化倾向：小朋友在面对问题情境时，只会从自己观点着眼，不会考虑别人不同看法。 泛灵论倾向：将任何事物都看作是生命或类生命活动。 守恒指小朋友结识到一种事物知觉特性无论如何变化，它量始终保持不变； 7、维果斯基强调社会文化在小朋友认知发展中作用，是社会建构主义和情境学习理论先驱。她认知发展观：提出了近来发展区，指小朋友在有指引