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曹冲称象教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于曹冲称象教学设计的文档，希望对你能有帮助。 曹冲称象教学设计 一、 教学目标： 1、 能正确，流利有感惜的读课文。 2、 理解课文内容，能说出曹冲称象的具体方法和步骤。 3、 培养学生观察能力，提高学生解决实际问题的能力。 4、 教育学生学习曹冲平时多观察，遇事多动脑想办法。 二、 教学重、难点： 以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难 点。 三、 教学用具： 生字卡片、多媒体课件、小水盆、小木船、玩具象、小石块、小秤。 四、 教学过程： （-）■ 生字侦测，谈话导入： （1） 出示卡片，以“瞬间识字法对上节课所学生字进行巩固练习。让学生对个 别生字进行组词，造句。（学生评议订正） （2） 谈话导入： 同学们想知道东西有多重怎么办？（称） 2?那么想知道大象有多重怎么称呢？今天我们来学习一个古时候关于称 象的故事。 板书：称象（书空，强调“象”的写法） （3）. 课题质疑：针对课题“称象”你能提出什么问题？（谁称象？ 怎样的象？怎样称象？）（在副板上出示问题） （二） .初读感知： 1. 师范读课文 岀示要求:1. 标出自然段2 .思考质疑问题（多媒体） 2. 自由朗读，分组合作讨论，释疑。 3. 引导评议（就问题所涉及的段落进行指名朗读，加深理解） （三） 精读感悟： 都有谁想出了称象的办法？（小组交流讨论） 班内交流汇报 1 官员们（板书）引导学生找出句子，以齐读的方式分析官员们的办法。（随 即板书：造大秤、宰大象）体会“有的说?…有的说……啲场面，并对这段进行分 角色朗读，感受当时的气氛，理解词语“反驳并造句。 2 博学的官员都不能称出大象的重量，那么年仅七岁的曹冲呢？ 1. 生生合作讨论称象的方法，交流汇报。（引导评议） 2. 出示课件：演示称象过程，帮助学生理解称象的过程。 3. 指名朗读第四自然段，引导学生找岀并标注表示称象先后顺序的词语。 （“把……然后……再把……再……”）用顺序词口头造句，练习学生的口语能力。（板书 称象的过程） 4 .结合课件演示及理解称象过程后，让学生进行实物操作。（实验感悟，学 生评议） 5. 组织复述称象过程，做评价。 3 对比官员和曹冲称象办法的优劣。谁的好？好在哪里？从什么地方可以看 出来？ （曹操：直摇头，点头微笑）（板书）齐读第五自然段 （四）扩展延伸: 1?曹冲比官员的办法好，说明他是个怎么样的孩子？（引导总结本文中心: 善于观察，勤于动脑） 2?放到现在你会如何称大象？（启发学生从现代社会去思考） 总结：经过本课对曹冲善于观察勤于动脑去解决称象问题的学习，教育我 们在今后的生活中应勤于观察，积极想象，创造性地解决实际问题。 五、板书设计： 称象 谁称象？ 官员 曹冲 I ▼ I 怎么称象？ 造大秤 象上船，画线，象上岸 装石头，齐线，称石头 怎样的象？ 宰大象 石头二大象 直摇头 曹操 点头微笑 相关链接：《称象》说课设计