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21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页）
18《紫藤萝瀑布》导学案
学习目标：
1.有感情的诵读课文，会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
2.培养学生遣词造句能力，?理解作者含蓄而又深沉的思想感情。
学习重点、难点：
1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。?
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。?
3.文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
学法指导：
1.想。看文题，去想象景物，然后同桌互说。
2.读。读准音，读顺文，读出感情，读出感悟。
3.疑。标出你的疑问之处，或记下你的问题。
4.写。学完本文后，尝试写一篇托物言志的写景散文。
【课前导学】
一、新知认知
1.散文知识。
(1)散文定义：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。
(2)散文的特点：形散神聚，意境深邃，语言优美。
(3)散文分类：叙事散文、抒情散文、哲理散文。
(4)散文的鉴赏技法：①读散文要识得“文眼”。②注意散文表现手法的特点。③注意展开联想，领会文章的神韵。④品味散文语言的准确性、生动性、形象性。⑤领会作品的内涵。
2.托物言志（象征）借景抒情
托物言志的文章就是将深刻的思想寄寓在具体的浅显的常见的物中。因为它具体，可使读者感知，因为它浅显，最易为读者了解。如：本文明写紫藤萝的生机勃勃，实为歌颂生命。
写托物言志的文章首先要选准物，显示物与理之间的联系。如本课作者抓住紫藤萝的盛开这么一件小事，将它和十年动乱那一特定的历史时期联系起来，从而使小题材具有了深刻而广阔的社会意义，抒发了作者对美的追求，对生命意义的追求，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的感慨。
人们往往赋予一些花木以某种象征意义，试搜集几种说法(有兴趣的同学，还可以搜集一些吟咏花木的诗文)，与同学交流一下。
菊花——采菊东篱下，悠然见南山（陶渊明）
荷花——出淤泥而不染，濯清涟而不妖（周敦颐）
竹子——咬定青山不放松，立根原在破岩中（郑板桥 ）
梅花——无意苦争春， 一任群芳妒。 零落成泥碾作尘， 只有香如故（陆游）
二、预习任务
1.结合预习，疏通文字，生字、生词。
2.用笔勾出你认为最为精美的词语、句子。
3.整体感知课文，理清文章结构，划分段落，归纳段意，感悟文章主旨。
（文中从欣赏紫藤萝写到回忆紫藤萝，再思索到人生）
4.举例说出文章主要使用的表达方式和修辞方法。
三、预习检测
1.填空。
（1）《紫藤萝“瀑布”》作者________，她是________代女作家。
（2）在对紫藤萝花进行细致的描写时，作者先写________，次写________，再写________，最后写________。
（3）本文采用________的表现手法，表达了作者________、________的思想感情。
2.注音和写汉字。
笼罩( ) 挑逗( ) 凝望( ) 遗hàn( ) 枯huái( ) 繁mì( )
解释词语的意思。 ⑴这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵。 春红已谢：_________________________ ⑵每一朵盛开的花……又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 忍俊不禁：__________________________________ ⑶花朵……好像在察颜观色，试探什么。 察颜观色：_____________________________ 4.下面不是写花的繁密茂盛的一项是（ ） Ａ．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 Ｂ．花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ Ｃ．我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在。 Ｄ．开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧友般的枝干。 5.下列说法有误的一项是（ ） Ａ．本文作者因偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 Ｂ．文章中多处使用了比喻、拟人、象征等修辞手法，使文章语言生动。 Ｃ．本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上是赞美了生命的顽强和美好。 Ｄ．作者由花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 6.文章开头写道“我不由得停住了脚步”，这句话在内容和结构上有什么作用？
7.体会下列句子的含义。 ⑴香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
⑵在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。 8.文章题目运用了什么修辞手法，文题写出了紫藤萝的什么特点？ 9．宗璞在《紫藤萝瀑布》中写道：藤萝“东一穗西一串伶仃地挂在树梢”，后来连“稀零的花串也没有了”。可花儿并没有枯死，“藤萝又开花了，而且
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