部编版九年级上册语文3.《乡愁》教案.docVIP

21世纪教育网 精品试卷·第 PAGE 2 页 （共 NUMPAGES 2 页） 3.《乡愁》教学设计 教学目标 反复朗读诗歌，感知诗歌内涵，结合诗中的意象构设画面。 品味诗歌凝练含蓄的语言。 体会诗中蕴涵的浓烈的思乡情怀。 教学时间 一课时 教学过程 导入新课 1.观看视频经典咏流传——《乡愁》 2.“举头望明月，低头思故乡”乡愁，是一种“剪不段，理还乱”的离愁，是一种对家乡最深切的思念，是一个羁旅他乡的游子的一颗火热的心！ 二、资料链接 1.作者简介 余光中（1928.10.21—2017.12.14），1928年出生于南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人” 当代著名作家、诗人、学者、翻译家。 诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。 2.写作背景 诗人是1949年离开大陆，一生都在频繁的奔波和迁徙之中，多次与亲人的聚散离合。1972年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，成为他诗歌作品中重要的内容。 朗读诗歌 听范读 读准字音和节奏 小时候 乡愁/是一枚//小小的邮票 （重读“小小”） 我/在这头 （重读“这”，以下类推） 母亲/在那头 （重读“那”，以下类推） 长大后 乡愁/是一张//窄窄的船票 （重读窄窄） 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 （注意“啊”与前一字连读轻声，不能当单字重读） 乡愁/是一方//矮矮的坟墓 重读矮矮） 我/在外头 （语调稍微提高） 母亲/在里头 语气要转激烈，“在里头”可拖轻微颤音） 而/现在 （语气转平和） 乡愁/是一湾浅浅的//海峡 （重读“浅浅”） 我/在这头 大陆/在//那头 “那头”拖长音，表现深深的惆怅和期盼） 初读感知 1.乡愁本来是一种非常抽象的情感，诗人却用具体可感的事物把乡愁形象化，请同学们找一找，这首诗用了哪些具体事物表现乡愁。 2.诗人把乡愁分作了几个阶段？他是怎样一步步加深自己的思乡之情的？ 少年时期，诗人少小离家，与母亲书信往来，乡愁寄托在小小的邮票上。 青年时候，为生活而奔波，与爱人聚聚离离，船票成了寄托乡愁的媒介。 中年时候，—方矮矮的坟墓，将“我”与母亲永远分开了! 老年时候，一湾浅浅的海峡将“我”与祖国大陆隔开。 3、四个具体可感的意象分别包含了怎样的情感？ “邮票”是书信往来的结果，它凝聚着对母亲的思念之情。它象征着作者少年时代乡愁的骨肉之情。母亲牵挂儿子，儿子想念母亲。小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向母亲诉说心中的思念。 “船票”是两地奔走的结果，它凝结着对新婚妻子的不尽相思。它象征着作者青年时代乡愁的恋人之情。这是青年男女之间的思恋和向往。长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 “坟墓”将母亲与作者生死隔绝，只有在墓前凭吊来寄托哀思。它象征着作者中年时代乡愁的生死之情。这是一种只能埋于心底、无法在两者之间传递的刻骨铭心的思念。一方矮矮的坟墓，把我与母亲——生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。 “海峡”将台湾与大陆分隔多年，却割不断在台的游子对祖国的思念。它象征着作者晚年时代乡愁的故国之情。海峡虽然“浅浅”，但是故国之情却是深不可测。而且，作者的情感是层层深入、步步递进，它绵远深长、回味无穷。作者“乡愁”的内涵和境界，随着自己的成熟和时代的发展，得到不断的深化和提升，从个人和家庭的亲情，扩展到海峡两岸的爱国之情。这就使“乡愁”具有了鲜明的时代色彩。 精读探究 体会诗歌中“母亲”“新娘”这两个意象，想一想，他们仅指诗人的母亲和新娘吗？ 不是。诗人在诗歌中抒发的这种植思乡情结，不只是诗人一个人才有的，是千千万万台湾人民共同的心声。 对“母亲”“新娘”的思念绝不只是诗人一个，而千千万万的台湾人民。 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? “一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。 3.诗歌的第四节诗有什么作用？ 这一节诗不仅点明了“乡愁”的根源，也把“乡愁”的范围扩大到了“国家愁”“民族愁”，是对全诗主题的升华