2021年 “作文指导”学习心得让学生爱上作文课.docx

“作文指导”学习心得让学生爱上作文课 让学生爱上作文课--“作文指导”学习心得 曹县第一实验小学隆重举办“教学开放周”活动我有幸聆听 了张忠诚老师执教的作文指导课《滚来滚去的小土豆》以及张老 师的作文指导讲座使我对作文教学有了新的看法与感悟。 “咬着笔杆半天也写不出一个字”“看着作文题目愁眉苦 脸”这是我们的作文课常常看到学生写作文的一种现象而在张老 师的作文课堂上孩子们却对写作文兴趣盎然将近七十分钟的课堂 没有一个孩子觉得厌烦甚至在下课时还久久不愿意离开课堂。看 看张老师的作文课堂再想想自己班级的作文课不觉汗颜。仔细思 忖感觉张老师的这堂课可取之处甚多令我感悟较深的几点如下： 一、和学生成为朋友。 上课开始能看得出学生是比较紧张的毕竟是三年级的孩子面 对这么多听课的老师又是陌生的老师来为他们上课他们的表现是 拘谨的。张老师没有着急上课而是先通过和孩子们聊天来消除学 生的紧张情绪。“大家觉得女老师和男老师上课有什么区 别？”“我在其他地方上课很多同学都说我长得像一个人你们觉 得我像谁？”两个问题就让学生从开始的不敢回答到争着举手回 答慢慢消除了老师和学生之间的陌生感。开课前的热身我们老师 也常常使用但是我发现张老师不同的是他在热身的同时也在尝试 着和孩子们交朋友尝试着走进孩子的内心。他不厌其烦地喊了许 多同学来回答问题从第一排关注到最后一排从举手的同学关注到 不举手的同学。我能感觉到在他幽默风趣的引导下学生确实消除 了紧张感整个身心都放松了起来。我想张老师这节作文课的成功 与他和孩子们成为了朋友有着很大的关系就像他后来谈到的“孩 子只有在轻松的氛围下才能写好作文”。是的要想上好一堂课无 论是哪种形式的课堂我们首先做的应该是和学生成为朋友因为只 有在成为朋友的前提下学生才愿意打开心扉与老师交流才会在课 堂上争先恐后地举手发言才会大声地说出自己内心的真实想法。 让学生首先有了学习的兴趣并在轻松快乐中学到知识应该是每一 位老师所追求的课堂境界。 二、指导学生多个角度的发散思维。 课堂围绕“滚来滚去的小土豆”的两个愿望让学生展开了丰 富的想象。听故事编故事本来就是孩子们喜欢的事情所以“猜小 土豆的愿望”这个问题一抛出来学生们马上就动脑思考而张老师 这时候很郑重的告诉学生你要想猜好小土豆的愿望一定要多个角 度的想象。虽然孩子们的猜想都是不对的但却在无形中锻炼了孩 子们的想象力也激发了孩子编故事写作文的兴趣。接下来张老师 把学生分为土豆一组和土豆二组让学生分组讨论回答小土豆为了 实现愿望会展开什么具体行动又给五分钟的时间让他们把自己编 的故事写出来。小学儿童书面言语发展的一般趋势是：书面言语 落后于口头语言书面语言赶上口头语言书面言语超过了口头言 语。很多时候学生能够讲清但很难写清。所以让学生先说后写。 心里怎么想就怎么说怎么说就怎么写这样学生们已经心中有数所 以尽管时间短大多学生也完成了书写任务。 课堂上张老师还着重引导学生关注故事情节的曲折起伏。他 以电影《流浪地球》为例让学生明白如果滚来滚去的小土豆顺顺 利利实现愿望故事没有起伏、曲折就吸引不了读者。只有人物在 实现愿望的过程中遇到麻烦、困难故事才会曲折起伏才能吸引读 者继续阅读。所以他再一次训练学生进行发散思维提出问题激发 学生的文学想象“你认为小土豆在展开行动中会遇到怎样的麻烦 或困难？”这个问题为学生们提供了一个能发挥他们想象力的空 间与契机让他们有机会“异想天开”要知道奇思妙想是产生创造 力的不竭源泉所以学生在回答这个问题时使整个课堂效果达到了 高潮。一破三折同样是让学生先说过后再落笔写作。这节作文课 前后加在一起学生一共写了15分钟的作文有的孩子却写到了三百 多字对于三年级的孩子这已经是非常了不起的了。当然这不仅仅 是老师引导的好也和这群孩子平时积累的习作功底分不开。孩子 们多向思维写得很精彩想象力非常丰富作文展示中多次赢得了大 家的阵阵掌声。我发现整个课堂无论学生说的想法有多么奇特和 离谱张老师都没有提出反驳的意见他在时时刻刻鼓励着孩子在他 的鼓励表扬下学生越来越自信越来越愿意说越来越愿意写。引导 写作就是需要训练学生沿着自己独有的想法去思考问题开拓创新 超越已知寻求首创性的思维。老师创造性的教学生创造性的学更 能发展提升学生的发散性思维能力。 三、教给学生具体的写作知识。 在课后的讲座中张老师提到了作文课与学生本身的写作基础 有很大关系执教老师应该遇弱则弱遇强则强。 在每次写作前要安排学生做专题阅读来丰富学生的素材积 累。比如在指导学生写一种自然现象 “雾”这篇文章时就在 上课前让学生搜集有关“雾”的图片和几十篇描写“雾”的语 段。这样学生再来写“雾”这篇作文就会轻松许多。在作文课堂 上教授“写作知识”很重要“用知识”是写作课堂的主旨如果只 是让学生读读例文学生是写不出