荷叶圆圆教学案例.docxVIP

荷叶圆圆》教学案例评析 —谈低年级教学中的个性化朗读 “朗读”是阅读教学中最为基本的方式， 也是小学低年级语文教学中的重点， 因为朗读既可以规范学生的口语， 也可以增强学生的语感， 加深学生对课文内容 的理解，还有助于发展学生的语言和思维。 《语文课程标准》指出：“各个学段的 阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培 养语感。” 《荷叶圆圆》是人教版一年级语文下册的一篇散文诗，语句优美、轻快活泼 的，很适合朗读。所以在本课的教学中，十分重视朗读的训练。从层次上，让学 生由读通到读懂，再到有感情地读；从形式上，为了让学生喜欢读，读出趣味， 先安排了个别朗读、 同桌互读、小组读、表演式朗读、 全班齐读、师生交替读等， 老师作了指导和示范。允许学生个性化的朗读。 案例描述: 教学片段一：读悟结合，相互促进 师：在朗读中，我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小 鱼儿呢！（出示四幅图。）多有意思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都 把荷叶当作什么呢？快到课文里找找吧 . （ 请同桌一起再把课文读一读。 ） 生：四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。 师：那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 生：读出课文四句话 师：再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。 随堂点评： （朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合起来，做到读中感悟， 悟中促读。 此环节的设计目的在于， 以学生的阅读为主， 放手让学生在积极主动 的思维和情感活动中，加深对课文的理解。 ） 教学片段二： 、师生合作朗读课文并配上音乐：看来，小朋友读得很不错，现在老师也 想读读课文， 好吗？要想赛过老师， 你们的眼睛可要看好每一幅图， 注意老师的 手势，看谁接得好！ 荷叶圆圆的，绿绿的。 小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说： 荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：…… 荷叶圆圆的， 就像圆圆的歌台， 小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去， 小青 蛙说：…… 荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿 说：…… 、出示头饰：老师这里有 4 顶神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。 谁喜欢小水珠？指名戴上， 现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想， 小 水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台 : 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意 听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。 谁喜欢小蜻蜓、 小青蛙和小鱼儿？指名 3个同时上台， 戴上头饰，你们在荷 叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。 现在你们想一想， 该怎样出 场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。 其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师， 带领大家一起 朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。 随堂点评： 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应 让学生在主动积极的思维和情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受 到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理 解。通过以上多样化的朗读训练， 激活了课堂教学气氛， 点燃了学生想象的火花， 学生对问题的理解已是水到渠成。 这样不仅能唤起学生全部的热情， 提高他们的 语文素养，而且能使学生身心得到最大程度的发展，情感得到最大程度的释放， 个性得到充分的张扬。教师的领读，也能给学生建立一个很好的示范作用。 教学片段三 : 、引导学生看画面，培养背诵能力。 随堂点评： 把课文读出了味道，才能体会到文字的美。其实，一段优美的文章就是一 幅美丽的图画。在表演的时候，孩子们已经不知不觉地把课文背下来啦！ 师：接下来， 老师想请同学们合上书来给这些优美的画面配配音， 你们想试 试吗？（配乐全班背诵课文） 随堂点评： 在进行多样化的朗读基础上， 学生已初步尝到朗读的滋味与乐趣， 也懂得了 如何“美读”课文的内容，指导有感情朗读，直至背诵，也显得自如多了。在教 《荷叶圆圆》课文最后一个环节“感情朗读，指导背诵”时，该教师没有照传统 的教学方法，让学生直接朗诵， 而是运用直观演示法帮助学生背。 音乐能使人在 浓郁的气氛中得到感情的熏陶和哲理的领悟。 针对小学语文不同类型的课文， 常 常选择与课文内容的感情基调相宜的音乐进行伴读， 使学生的情感引起强烈的共 鸣，收到良好的教学效果。 当教师在课堂上指着板书问学生喜欢哪个 “朋友”时， 孩子们自然把自己喜欢的 “朋友” 复述出来或表演读出来， 学生基本上能把握课 文的感情， 特别是对精彩的片段更是感悟深刻， 获得各自独特的感受。 通过这种 演示法，便于