9短诗三首 部编版四年级语文下册教学设计.pdfVIP

9.短诗三首 教学目标 1. “ ”2 “ ”“ ” “ ” 8 认识 漫、涛 个生字，读准 啊 膝 等音变和易误读字音，会写 繁、漫 等 个 生 字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 4.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学重点 体会诗歌的韵味。 教学难点 展开想象，体悟情感，了解现代诗的特点。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教学时间：2课时 第一课时 教学目标 1. “ ”2 “ ”“ ” “ ” 8 认识 漫、涛 个生字，读准 啊 膝 等音变和易误读字音，会写 繁、漫 等 个 生 字，理解“漫灭”“思潮”等词语。 2.初读课文，读出节奏。 教学设计 一、导入课题，释义诗题 1.今天就让我们来学习冰心先生的三首短诗。 2. “ ” “ ” “ ” （板书课题：繁星）学生齐读课题 繁星 。解释 繁星 ，指导书写 繁 字，上下结构， 注意下面的“绞丝底”写的宽一些，上面的部分写得扁一些。 3.诗集介绍 4.今天，我们就和作家冰心先生一起，体会母爱、童真、自然的美好。 5.简介作者以及写作背景 二、初读课文，自主识字词 1.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 2.检查学习效果，相机指导。 三、有板有眼，读出节奏 环节一 朗读 《繁星》 一五九）: ( 1.发现韵脚:发现“了”“里”，了解同字成韵。 2.读出节奏 指导分句朗读，读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。: 2.读出节奏:指导朗读“母亲的膝-上--”读出节奏，引发思考。 环节三 朗读 《繁星》 一三一: ( ) 1.比较思考:现代诗与古诗之间的异同，发现诗“韵”。 2.读出节奏: 3.情境朗读 师生合作，接读 哪一: “ ……?”排比句式，理解 思潮 。“ ” 四、课堂小结 第二课时 教学目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 3.根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 教具准备 课件 教学设计 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。 2.谈话导入新课： 二、有声有色，读出想象 环节一:想象 《繁星》(七一) 这些事—— 是永不漫灭的回忆： 月明的园中， 藤萝的叶下， 母亲的膝上。 1.延长顿逗:教师示范朗读，学生展开想象。 2. : “ ”“ ”“ ” 补白想象指导破折号和 中 下 上 停顿并增加音长，仿照朗读。想象月明的园中、 藤萝的叶下、母亲的膝上作者在做什么。 3.“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上 唤起了你怎样的感受？” （一种闲适、温馨、充满母爱的感受。） 4. 理解词语 通过补白想象理解 永不漫灭 的含义。: “ ” （板书：月明的园中 藤萝的叶下 母亲的膝上） 5.情景朗诵:教师引导学生，想象情景积累背诵。 环节二 想象 《繁星》 一五九: ( ) 母亲啊！ 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里， 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 1.诗中两个 风雨 有什么不一样？“ ” （1）“天上的风雨”是指什么? 预设狂风暴雨、倾盆大雨、暴雨如注: …… 引导学生朗读重音，分角色朗读，想象“风雨”景象。 2 “ ” ? （）心中的风雨 又是指的什么呢 (预设:困难、挫折、痛苦……) （板书：风雨：狂风暴雨 困难 挫折 痛苦 ） 2.过渡:现代诗不仅蕴含着丰富的想象，你又发现了现代诗的什么特点？ 三、有情有思，读出情感 环节一:悟情 《繁星》(一五九) 1.品读“风雨”:在补白想象的基础上，感受母亲怀抱中浓浓的母爱。 2.体