1 古诗词三首 部编版四年级语文下册教学设计.pdfVIP

1 古诗三首 教学目标 1.认识 “徐、篱”等6个生字,会写 “宿、徐”等 14 个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。默写 《宿新市徐公店》。 3.结合注释，理解诗词大意，抓住关键语句，想象诗词描绘的画面，感受田园生 活的美好，体会作者对田园生活的热爱之情。 教学重点：熟读古诗，背诵积累。 教学难点： 有感情地朗读课文，想象画面，感受古诗所描写的意境，初步体会作者表达的思 想感情。 教学时数：三课时 第一课时 课时目标: 1. 学习第一首古诗，通顺流利、有感情地朗读古诗并背诵古诗。 2. 认识生字，正确书写要求会写的字。 3. 抓住关键诗句，初步体会课文表达的思想感情。 一、创设情境,导入新课。 1.创设情境:以前我们学过哪些描写春天的古诗?哪位同学能来背一背?( 《春晓》 《咏柳》……) 2.引出诗题:这些古诗都写了春天的景致,接下来让我们再学习一首描写春天的古 诗-- 《宿新市徐公店》。(板书诗题,齐读诗题。读写 “宿”字。 “宿”书写时宝 盖头不能写得太宽,适当提醒。) 3.回顾学习古诗的方法。 (1)结合注释和插图学习古诗。 (2)通过朗读想象画面理解诗句的意思。 4.解释诗题:根据诗题,你觉得作者在哪里住宿?(根据学生的回答,师点拨:新市, 地名,在今湖南攸县北;徐公店,是姓徐的人开的店。诗题意思:在新市姓徐的人开 的客店里过夜。)再齐读诗题。 5.导入新课:这首诗的作者是宋代诗人杨万里。因为他长期居住在乡村,对乡村的 田园生活十分熟悉,所以,描写的乡村自然风光也特别有趣。你想知道这是怎样有 趣的一首诗吗?请用自己喜欢的方式读一读课文。 设计意图:用学过的古诗引出本课，在理解诗题的同时初步感知古诗的内容，简单 介绍作者，了解古诗的创作背景，为进一步理解古诗做铺垫。 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.学生自由朗读课文。 2.自主交流:小组内交流你觉得这首诗中应该提醒大家注意的字音,互相学习。在 相应的字下面做上记号(加点),朗读时注意。 3.朗读节奏。(出示朗读的节奏) 篱落/疏疏/一径深, 树头/新绿/未成阴。 儿童/急走/追黄蝶, 飞入/菜花/无处寻。 4.自主练习:这次你一定能更有节奏地朗读好这首诗了,赶紧自己试试吧。 5.多种形式朗读整首诗:指名读、同桌读、小组比赛读、集体读。 诗中有画,画中有诗,读着读着,老师仿佛看到了一幅美丽的春天画面,让我也来读 一读,好吗? 设计意图:初读古诗，读通诗句，读准字音。 三、再读课文,品读感知。 1.师配乐范读,说说老师读得好在哪里。 (朗读时注意前两句语调平稳、柔和一些,渲染一种宁静、柔美的乡村环境氛围;第 三句用欢快、跳跃的节奏,表现儿童追逐黄蝴蝶时的喜悦心情;第四句 “无处寻” 读得慢而稳一点,表现出失望的心情和深远的意境。) 2.学学老师,自己再读读诗歌。 3.理解、品悟古诗。 (1) “篱落疏疏一径深,树头新绿未成阴。” 出示诗句，指名读。结合注释和插图，思考:古诗描写了哪些景物?说说你眼前浮 现出了怎样的画面? 篱:篱笆。疏疏:稀疏。 径:小路。阴:树荫。 描写景象:稀疏的篱笆旁有一条小路一直伸向远方,树枝上新生出的绿叶还没有形 成树荫。一幅宁静、恬淡、和谐的画面，静态美。 板书:篱笆 小路 树 指导朗读:你能通过朗读来表现景物的特点吗?(指名读，分男女读) (2) “儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。” 出示诗句，学生自由读。思考:读着这两句诗，你的眼前又浮现出了怎样的情景? 指名回答，生互相补充。 描写景象:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,那蝴蝶飞入金黄的油菜花丛中,再也找不 到了。 女生带着刚才的感受再来读这两句。 你们读了以后有什么感觉? (感觉非常有趣) 板书:儿童 蝴蝶 菜花 4.思考一下,这首诗表达了作者怎样的思想感情?(这首诗表达了作者对儿童的喜 爱之情,对乡村美景和田园生活的热爱之情。) 5.指名朗诵,读出古诗的趣味。 6.谁愿意把整首诗背给大家听? (1)1分钟背诵记忆古诗。 (2)填空式背诵。 (3)全诗背诵,背诵比赛。 7.默写 《宿新市徐公店》。 设计意图:古诗教学要充分运用文中的注释和插图，通过反复朗读，想象画面，感 受古诗所描写的意境 四、关注细节,拓展延伸。 1.回想整首诗,小朋友在干什么?(捉蝴蝶) 你愿意来表演一下小朋友捉蝴蝶的情景吗?大家仔细看,评一评谁是 “最佳小演 员”。 2.依次请几位学生表演 “捉蝴蝶”