地方高校生物科学专业的教学内容改革与探索.docxVIP

地方高校生物科学专业的教学内容改革与探索 我国高校在经历了急速扩招的发展之后，随着高校毕业生就业压力的不断增大，如何准确定位人才培养规格、提高办学质量，成了各高校亟待解决的现实问题。怀化学院作为湖南湘西地区的普通地方院校，结合自身的办学实力，多年来以“教学型大学、培养应用型人才”［１］的准确定位为指导，务实进取，为地方经济和社会发展培养了大批优秀人才。为了进一步提高办学质量，2021年怀化学院向全院提出了“三位一体”应用型人才培养模式的教学改革要求，即在人才培养规格上融“知识、能力、素质”为一体，在人才培养内容上融学生的“公共通用能力、专业基础能力、发展迁移能力”为一体，在人才培养途径上融“课堂教学、实验实训、校园文化活动”三个培养平台为一体，借此提升专业教育的市场适应力［2］。 我系在生物科学专业建设、课程建设、教学管理等方面，向来以培养具有扎实专业理论知识、过硬专业技能、较高综合素质的应用型人才为目标，以能力、素质培养为核心，在教学内容、教学手段与方法、培养途径和教学评价等环节，进行了卓有成效的探索和实践，取得了一系列可喜的成绩，并积累了宝贵的经验。特别是我院明确提出“三位一体”人才培养模式以来，更是坚定了信心，进一步理清了思路，明确了方向。其中，在教学内容改革方面进行了系列的探索与实践。 1.明确目标，逐步完善人才培养计划。 人才培养计划是专业办学的蓝图与标准，它规定了专业人才培养的规格、课程设置及教学进程、学制、学分、学位及修读要求等内容，是专业办学的重要纲领性文件，当然也是教学内容改革的出发点和依据。生物科学专业自2021年设立以来，为切实提高办学质量，适应毕业生就业市场的发展需求，组织专家教授及广大教师对人才培养计划进行了多次深入研讨，并逐步完善了人才培养计划。其中，就人才培养规定方面，在修订后的生物科学专业人才培养计划中，明确提出了培养学生专业基础能力和专业发展能力的目标与规格要求，确立了专业能力培养的核心地位；首次将专业技能考核和大学生科技创新活动作为独立的实践课程纳入了人才培养计划。规定在大三第二学期学生必须进行专业技能考核，考核过关方可取得1个学分；第三、四、五、六学期，必须分别参加为期1周的科技创新活动方可取得规定的4个学分。在课程设置方面，将课程体系设为公共通用能力培养模块课程、专业基础能力培养模块课程（包括学科平台课程和专业主干课程）、专业发展能力培养模块课程（包括专业方向课程、专业选修课程）。在课时分配方面，大力压缩了理论课程的时数，提高了实践实训课程时数。修订后的人才培养计划，凸显了培养应用型人才的规格定位，体现了贯彻落实“三位一体”人才培养模式的精神实质，充分发挥了人才培养计划在专业建设和人才培养方面的宏观指导作用。 2.理论教学内容的改革，着眼于学科能力的培养。 在理论教学内容改革方面，一改过去重课本知识和理论的视角，而是站在更高的层次，即培养学生学科能力的高度，全面审视本课程的教学目的、教学内容和教学方法，重新优化组合教学内容，以利于培养学生的学科能力。如在动物学教学中，将培养学生的动物学学科能力作为整个教学活动的出发点和归宿。为此，在动物学的教学内容方面做了如下调整：弱化各门类动物的结构及生理部分的教学，强化各门类动物主要特征与分类的教学，加大了动物保护、资源动物、研究成果的有机渗透；布置小课题，可以是某一领域的综述（如我国血吸虫病的流行现状）或介绍一种动物，要求学生单独或以2—4人一组通过查阅文献完成一个课题，并制成课件在课堂上进行5分钟左右的汇报，等等。通过教学内容的改革，充分发挥理论课教学的平台作用，建立培养动物学学科能力必要的知识体系，强化动物多样性保护的思想意识，培养查阅文献和科学思维及表达的能力，进而结合实验、野外实习等途径，培养学生开展动物学研究，进行珍稀动物鉴别、运用动物学知识解决生活生产实践问题等的学科能力。 3.实验教学内容的改革，突出专业基础能力的培养。 为了加强学生专业基础能力的培养，各实验课程根据本学科能力构成的需要，制定了各学科的专业技能标准，并以此为依据，修改了实验项目和考核办法，并将实验课从过去依附于理论课的一个教学环节独立为一门单独的课程，使实验课自成体系。实验教学的主要目的是培养学科基础能力，而不仅仅是验证理论知识。如在生物科学专业的动物学实验教学中，2008级至2010级的动物学实验项目与2006级的相比，两者相差达50%以上。目前动物学实验项目分为显微镜的使用和生物绘图、原生动物系列实验、蛙的早期胚胎发育与变态观察、无脊椎动物比较解剖、脊椎动物比较解剖（一、二）、动物分类原理与方法（一、二）、动物宏观标本制作、设计性实验，共8大块。这些实验项目的教学主要是让学生熟练掌握显微镜的使用与生物