高中班级自主管理论文.docxVIP

高中班级自主管理论文 【摘 要】我国农村教育一直是人力资源开发的薄弱环节，随着我国基础教育向素质教育转轨，教育改革方兴未艾，学生自主管理以一种新的教育模式正在农村高中教育过程中不断尝试。因此，进一步探索与研究农村高中学生自主管理是非常必要的。 【关键词】农村高中 学生自主管理 探索与实践 我国农村教育一直是人民资源开放的薄弱环节，随着我国基础教育转轨，教育改革方兴未艾，任重道远。学生自主管理以一种新的教育方式正在农村高中教育过程中不断探索与尝试。 一、农村高中教育在新形势下出现的新问题 社会的发展，观念的更新，科技的进步，信息时代的来临，既为广大学生的全面发展提供了更多的机遇和条件，同时又产生了一些新的问题，特别是对于深处农村的高中学生，在师资队伍和学校硬件设备比较落后的情况下，面临学习成绩和个人全面发展的双重难题，往往呈现出各种矛盾： 1、学生的独立意识正在逐步增强，但由于他们成长的道路比较平坦顺利，所处环境较优越，导致其独立生活能力差、心理素质脆弱、抗挫折能力不强、艰苦创业的观念淡薄。 2、学生的参与意识明显增强了，但由于学习紧张、升学压力过大等原因，导致其参与实践的机会少，社会实践能力、生存能力较差。 3、学生的自主意识明显增强了，但由于缺泛经验、缺泛指导，导致其自主意识过于膨胀，不能正确处理各种人际关系，是非明辩能力不强。 二、农村高中学生自主管理教育的内涵 国外一些国家早就培养学生独立生活能力、自主学习能力、适应社会的生存能力等方面进行了大量的研究和实践。为解决上述新形势下出现的新的矛盾和问题，我校正在探究农村高中学生自主管理的新型教育模式。 学生自主管理，是指学生作为学校管理活动的主体，在教师的指导下，在学校的教育教学实践活动中， 不断增强自我意识，从“保姆式”的教育管理模式中解脱出来，自我教育、自我管理，自主学习，将学校教育的要求和社会道德要求内化为自己的要求和自觉行为，从而学会做人，学会共同生活、学会学习，学会生存，为自己的持续发展夯实基础。 学生自主管理包括两个层面：一是学生个体在学校的教育环境中，自我教育、自我约束、自我管理， 自我实现;二是学生以主人翁的态度参与班级和学校的管理，学生之间的互相督促、互相促进。其实质是学生综合素质的培养。 三、农村高中学生自主管理教育模式的特征 学生自主管理作为一种新的教育形式，拥有其各种不同特征，农村高中学生自主管理不仅拥有学生自主管理的一般特性，而且因为农村高中条件和其他因素的影响，农村高中学生自主管理也存在其特殊的一面。 一般特征： l、民主、客观：学生自主管理，应该是让全体学生参与管理，参与管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为学校班级建设作出贡献。学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受“应试教育”的影响。相反许多教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差，反不及学生更有针对性和客观性。 2、公开、公正：公开是实现民主教育的重要条件和手段。班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。例如：班规的制定和具体实施细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，三好学生和优秀学生干部的评选等，都应公开、透明。发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。 3、轻松、和谐： 自主管理的班级，目标明确、班规透明、责任落实、监督有力、措施完备，使学生的日常学习、工作和生活井然有序，师生间、学生间有更多的信赖和协作，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级心理氛围，对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用。而那种管理随意、宽严无据的班级，则造成学生无所适从，或紧张压抑，或散漫懒惰，妨碍学生的健康成长。 特殊的一面： 1、科学实践是关键。现行农村教育的最大问题，是教育目标的错位。长期以来，农村教育“克隆”城市普通教育的模式，这与农村的实际情况相距甚远，在