冀教版五下数学第四单元分数乘法4.6倒数教案.docVIP

第七课时 倒数 教学内容：课本第54～55页倒数 教学目标： 1、经历猜数、观察、交流等发现两个数的特殊关系及认识倒数的过程。 2、了解互为倒数的含义，能写出一个数的倒数。 3、在认识倒数的活动中，感受数学知识的奥秘，体会数学学习的乐趣。 教学重点：理解倒数的意义 教学难点：求倒数的方法 教学准备：课件，彩笔，直尺，三角板 学具准备：直尺，彩笔，三角板 教学过程： 一、游戏导入 师：同学们，我们今天先来做一个游戏。老师说一个数，请同学们快速说出和这个数相乘得1的数，能行吗？ 生：行。 设计意图：利用猜数游戏，激发学生的学习兴趣，使学生在“玩”中理解“两个数相乘得1”的意义。 二、探究新知 师：1/5和哪个数相乘等于1？ 生：5. 师：说得完整一点。 生：1/5和5相乘等于1。 师：很好！6和1/6哪个数相乘等于1？ 生：6和1/6相乘等于1. 师：3/4和哪个数相乘等于1？ 生：3/4和4/3相乘的1. 边对话，教师边板书出： 1/5*5=1 1/6*6=1 3/4*4/3=1 …… 设计意图：在猜数经验的背景下，让学生自主发现三角形图形中数的特点，为认识倒数作准备。 师：刚才，同学们的回答很好。下面，请看这个三角形图。 课件出示三角形图。（图略） 师：请同学们观察这个图中的数，你发现了什么？ 生：同一种颜色的平行四边形中的两个数的乘积是1. 学生如果说出“相乘等于1的两个分数的分子、分母互相交换”，要给予表扬，否则，不作介绍。 师：你们真聪明，一下就发现了平行四边形中两个数相乘等于1这一特点。说一说，谁和谁相乘等于1. 学生口答，教师板书： 1/4*4=1 1/3*3=1 6/5*5/6=1 8/7*7/8=1 师：刚才，我们找出了这些相乘等于1的分数。在数学上，像这样乘积是1的两个数有一个特殊的名字，叫做互为倒数。 板书：乘积是1的两个数，叫做互为倒数。 设计意图：让学生通过举例解释互为倒数的意思，帮助学生建立倒数的概念。 师：谁能用1/4和4这两个分数解释一下这句话的意思？ 生1：1/4和4相乘积是1，1/4和4叫做互为倒数。 师：用和两个分数怎样解释呢？ 生2：6/5和5/6相乘积是1，6/5和5/6叫做互为倒数。 师：很好。6/5和5/6互为倒数，用自己的话可以怎样说呢？ 生3：是的倒数，6/5是5/6的倒数。 学生说不完善，教师参与介绍。 师：互为倒数就是互相是倒数。 如：1/3和3相乘等于1，3叫做的倒数，反过来，1/3也叫做3的倒数。所以倒数是指两个数之间的关系，它们是相互依存的，不能单独存在。因此必须说谁是谁的倒数，或者说谁和谁互为倒数。 师：谁能举出一个互为倒数的例子，并说一说是怎样想的？ 学生举例，指名说想法。 如，2/7和7/2互为倒数。 设计意图：通过举例进一步加深学生对倒数的理解。 师：观察我们找出的互为倒数的两个分数，你发现它们的分子、分母有什么特点？ 生：互为倒数的两个分数分子、分母的位置是互相颠倒的。 师：观察得很认真。那互为倒数的一个分数和一个整数能用这个特点说明吗？为什么？可举例说明。 生：可以。因为任何整数都可以看作分母是1的分数。如：4/1和4，4可以看成4/1，所以1/4和4/1的分子、分母的位置也是互相颠倒的。 设计意图：进一步了解互为倒数的两个分子、分母互相颠倒的特点，既是对倒数认识的丰富，也为应用打基础。 师：在数学上，还有两个特别的数1和0，谁能说出1和0的倒数是什么，并说一说是怎样想的？ 学生可能会说： （1）1的倒数是1，因为1*1=1. （2）因为1的倒数是1，所以0的倒数是0. （3）因为0与任何数相乘都得1，所以0没有倒数。 师：说一说为社么0没有倒数。 生：因为乘积是1的两个数叫做互为倒数，而0与任何两个数相乘都得0，不得1.所以0没有倒数。 对于学生的回答，只要意思对，就给予鼓励性评价。对于错误的说法让学生继续辩论。最后得出结论。 教书板书： 1的倒数是1.0没有倒数。 设计意图：对1和0的倒数的讨论，既是对倒数意义的进一步深化，也是形成新知识的过程。 师：你能写出下面各数的倒数吗？ 14/7、6/13、36、5/8 让学生独立完成，教师注意关注学习有困难的学生。 师：谁能把写导师的方法介绍给大家听？ 生1：把7/11的分子、分母颠倒位置就是11/7，所以7/11的倒数是11/7。 生2：14/9的倒数是9/14。因为14/9*9/14=1 设计意图：考查学生能否准确写出一个数的倒数。 生3：36的倒数是1/36。因为36*1/36=1 生4：1/6的分子、分母颠倒位置就是6，分母为1的分数分母可以省略，即=6，所以1/6的倒数是6. 设计意图：交流、分享彼此的学习成果，提升自己的经验。学会求一个数的倒数的方法。 三、巩固练习 师：请同学们独立完成