2021年部编语文五下第13课人物描写一组教学设计.docVIP

五年级第五单元 【单元导教】 本单元是习作单元，本组教材围绕“字里行间众生相，大千世界你我他”这一主题安排了两篇精读课文《人物描写一组》、《刷子李》以及交流平台、初试身手、习作例文和习作几个栏目组成。这些内容紧密联系协同一致地指向学生提升“具体地表现一个人的特点”的习作能力。 《人物描写一组》里《摔跤》凸显了小嘎子的动作描写，《他像一颗挺脱的树》侧重于外貌描写，《两茎灯草》一文通过典型事例说明了严监生的吝啬。这三个片段相对独立，每个片段人物描写的基本方法各有侧重，但每个片段都不只有一种描写方法。本课课后练习有两题：一是“默读课文，说一说三个片段中的人物分别给你留下了什么印象，你是从课文哪些语句看出来的”；二是“举例说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法，结合课文中的语句，体会表达效果”。以此为引导，利用学生已有的读写知识和经验，宜抓住其中关键词“人物印象”、“描写方法”和“表达效果”来解读课文。人物形象展示不是生硬的几个评价性的词汇，而是通过品读教材，从文中提炼出来的语句，文中的语句也正是学生要学习的经典的语言表达范式。 《刷子李》以刷子李的高超技艺为话题，通过细节描写表现刷子李刷墙的效果奇、动作奇、规矩奇，突出“奇人”，所以，在教学时抓注对人物的细节描写能帮助学生感受人物特点。课后习题有两题：一是“默读课文，结合课文内容说说刷子李这个人物的特点”；二是“画出描写刷子李和曹小三的语句，体会课文时怎么写出刷子李的特点的”。和前一课练习题不同的是，本课讲到的内容不再是印象，二是人物特点，这个特点是怎样表现出来的方法，要从对具体语句的学习悟出来。所以，本课在教学时对人物形象的感受要以课文对人物的描写为依据，从人和事件的具体事例出发，对人物形象进行分析、理解和评价。 交流平台与单元导语相呼应，和课文一起形成了一个相对完备的单元教学系统。结合本单元的语文要素，建议教师先读交流平台，关注其中提到的例子并找到相对应的课文，在浏览这两篇课文的基础上，通过找对应，首先对每篇课文落实单元语文要素的点有个大概准确的定位，然后再思考单元目标和语文要素的逐课落实策略，考虑语文要素在每篇课文教学中的训练方法。 学生曾阅读过大量写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些读写经验。学生在学习的过程中完成由第一学段——对感兴趣的人物和事情有自己的感受和想法，到第二阶段——关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，具体感受作品的人物形象和语言；再到第三学段——能描述自己印象最深刻的场景、人物、细节，说出感受，领悟其形象、情感、语言。以此为基础，教材专门安排了写人文章的习作单元，就是为了让学生进一步感受作家笔下的鲜活形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中运用。 字里行间众生相，大千世界你我他 教材内容 习作教学关注点 习作要素分解 教学策略设计 课外拓展链接 《人物描写一组》 体会人物的性格特点，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌心理等活动描写人物的方法。 体会人物的性格特点，抓住“小嘎子”“祥子”“严监生”这三个鲜活的人物形象，抓住“动作”“语言”“外貌”“心理”等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。 电影《骆驼祥子》，作者：老舍 《小兵张嘎》，作者：徐光耀 《儒林外史》，作者：吴敬梓 《刷子李》 了解作者运用细节描写刻画人物形象，通过揣摩、体会曹小三心理变化的有关句子，明了运用侧面烘托的方法刻画人物的写作方法。 教学重点放在：感悟通过典型事例和具体描写表现人物特点，以及通过描写他人间接表现人物特点的写作方法。 一是抓住直接描写刷子李刷墙的重点句段进行分析，二是引导学生从对曹小三心理变化的描写感受刷子李的技艺高超，同时领悟作者通过描写他人表现人物特点的写作方法。 《俗世奇人》，作者：冯骥才 《泥人张》、《快手刘》 交流平台 初试身手 1.结合单元的课文，总结写人的基本方法：具体的典型事例；人物的语言神态、行为动作等具体描写；描写他人间接表现。 2.在总结写人的基本方法上，引导学生观察一位同学在课间十分钟的活动，试着用学过的方法写一写他。 3.把能表现家人特点的典型事例列出来和同学交流。 习作例文 1.习作例文《我的朋友容容》，结合批注，说说课文是怎样写容容的，以及这样写的好处，进一步了解一些写人的基本方法。 2.习作例文《小守门员和他的观众们》，结合批注，说说课文通过外貌、动作或神态等具体的描写，表现出小守门员和观众们的什么特点，以及哪个人物自己的印象最深，进一步了解一些写人的基本方法。 习作 1.选择一个自己想写的人写，运用本单元学过的描写人物的方法写一篇习作，关注到写作的关键词：人、特点、具体。 2.借助题目提示，能选取典型的事例，具体地表现人物的特点。 3.写完后，能就有没有具体地表现出人物的特与同学交流，再根据同学的意见进行修改。 【单元教