《次北固山下》教案.docxVIP

PAGE PAGE PAGE １ 《次北固山下》教案 篇一：《次北固山下》教学设计 教学设计 课题：人教版七年级上册《次北固山下》 班级：八年级（10）班 时间：2012年3月 29日 [知识与技能] 通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌。 通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情。 [过程与方法] 通过小组讨论的方式，释疑解难。 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。 [情感、态度与价值观] 通过小组合作与交流，培养团队合作精神。 通过学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。 [教学重点]通过小组合作与交流，释疑解难，体会诗歌的意境与诗人的情感。 [教学难点] 通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌。 [课时安排] 一课时 [教学工具] 多媒体教学平台 [教学过程] 一、设疑导入 “诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情 感。我们学过很多绝句，如《春晓》、《静夜思》等，也学了《观沧海》这首乐府 诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？（介绍律诗小知识） ▲律诗发源于南北朝时期，至初唐正式定型，成熟于盛唐时期。律诗要求诗 句字数整齐划一，有五律、六律、七律。通常的律诗每首8句，每2句为一联， 分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联和颈联上下句必须是对偶，律诗还要求二、 四、六、八句必须押韵。 二、学习目标： 1.了解律诗相关知识,了解有关王湾的文学常识 。 2.理解诗句的含义,进而理解诗歌的主题思想。 3.通过比较阅读，培养鉴赏诗歌的能力。 4.有感情朗读诗歌，并背诵。 三、作者简介 王湾（约公元６９３～７５１），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗 人。公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂《群书四部录》，后任 洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今 天要学的这首《次北固山下》。 四、品读欣赏（1）听录音 （2）指导学生朗读。 （3）学生朗读。 （4）学生齐读。 五、释词明义 出示疑难词语，学生思考后投影，让学生根据注释理解全诗的内容。 （1）次：诗人途经镇江，在北固山下过夜，“次”应当理解为“停泊”。 （2）客路：指驿道，是陆路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路” 与“舟行”相对应。 （3）潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。 （4）风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。 （5）残夜：夜将尽未尽时分。太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远， 故称海日。 （6）旧年：相对于新年而言，时令上指残冬腊月。旧年未尽而江上春潮已 生，故谓“江春入旧年”。 （7）乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；古人说鸿雁可以传递书信， 故诗人有托书于归雁之意。据《汉书·苏武传》载：苏武被匈奴扣留19年，汉 使要求放归苏武，单于谎称武已死，后汉使得密报，知武在某泽中，于是也谎称 汉天子在上林苑射落一只大雁，脚上捆着苏武从某泽中寄来的信，单于无可奈何， 只好放还苏武。 六、诗歌鉴赏 （一）你从诗歌当中看到了什么？（每人写一到两个，把答案交小组长，由 小组长回答。） 示例：（1）床前明月光，疑是地上霜。 我看到了月光，投射在地上就像霜一样。 （2）白日依山尽，黄河入海流。 我看到了夕阳在山的那边慢慢落下；我看到了黄河的水滚滚流入大海。 ▲参考答案： （1）我看到了山，河岸两边连绵的青山。 （2）我看到了水，在山和草的映衬下有些发绿的水。 （3）我看到了船，帆高高悬挂着的船。 （4）我看到了江，看不到两岸的江。 （5）我看到了风，轻轻吹着的风。 （6）我看到了天开始亮了，太阳刚刚露出来。 （7）我看到了大雁，正在往洛阳方向飞。 （8）我看到一个诗人，站在船上，看着大雁飞往洛阳，他想念家乡。。。。。。。。 ▲注意：﹫注意“客路”一词，这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要从陆路别的地方去，暗含旅途奔波之意。 （二）为什么诗人突然想到要寄一封家书呢?（独立思考。） 参考：古代交通不发达，船行缓慢，又由于新年将到，这正是家人团聚之时， 而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。 （三）那些诗句是写景？那些诗句是抒情？（独立思考。） 明确：前三联写景，后一联抒情 。 ▲简单介绍诗歌的“情景交融”。 （四）名句赏析，体会诗情 A潮平两岸阔，风正一帆悬。 你能想象出船行的图景吗？请用自