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PAGE PAGE PAGE １ 《氓》研讨课教案 《氓》研讨课教案　　教学目标：　　1、指导学生通过朗读体会诗歌中的情感　　2、引领学生把握诗歌中的人物形象和主题　　3、引导学生领会诗歌中运用的写作手法：对比手法和赋 比 兴　　教学重难点：　　引导学生领会课文中的赋、比、兴手法　　教学方法：　　诵读体味法、启发探究法　　课时安排：2课时　　第一课时　　一、导入新课　　中国是一个诗歌大国。诗歌也是我国文学发展过程中产生得最早的文学样式之一，春秋时代编成的《诗经》，是我国上古社会五百多年漫长历史的真实写照。今天我们来学习《卫风氓》。　　二、范读课文　　三、诵读指导　　诗经以四言为主，四言诗读时以“二二”为节拍。　　四、学生初读课文，校准字音　　五、考查重点字音　　六、归纳文中的文言知识：　　通假字①女之耽兮，不可说也 “说”通“脱”　　②淇则有岸，隰则有泮 “泮”通“畔”　　③于嗟女兮，无与士耽 “于”通“吁”　　古今异义：至于，古义：到;今义：达到某种高度　　以为，古义：把……当作;今义：认为　　涕泣，古义：眼泪;今义：眼泪和鼻涕　　贿，古义：财物;今义：用财物贿赂　　词类活用:黄，变黄(名词作动词) 二三：经常改变(数次作动词)　　七、学生精读课文并就疑难字词质疑，解决不了的师生共同讨论。　　八、请学生串译课文。　　九、概括诗歌具体内容　　作为叙事诗我们必须先鉴赏其情节，概括每节诗的内容，理清故事发展的脉络，然后才能更好地理解和鉴赏人物性格和形象。　　明确：　　一 男子求婚，女子许婚。 “将子无怒，秋以为期”　　二 男女恋人的相思，结婚。 “以尔车来，以我贿迁”　　三 劝诫女子不要沉溺于爱情 “于嗟女兮，无与士耽”　　四 控告男子移情别恋 “女也不爽，士贰其行”　　五 补叙多年的苦楚处境 “静言思之，躬自悼矣”　　六 今昔对比的怨恨和痛苦 “反是不思，亦已焉哉”　　第二课时　　教学过程：　　一、导入　　回顾上节课概括的故事大意。(学生复述)　　二、请同学概括一下这个恋爱故事可以分为几个阶段?　　明确：第一至第二章：恋爱——热情 幸福　　第三至第五章：婚变——怨恨 沉痛　　第六章：决绝——清醒 刚烈 坚强　　三、朗读全诗，注意体会文章的情感　　(1)找出文中最能表现主人公情感的一句话。　　及尔偕老，老使我怨。 诗眼：怨　　(2)全诗的主要情感是一个“怨”字，这种深深的怨恨是怎样产生的呢?让我们回过头来看看这位女子是如何从相恋到被遗弃的，从中感受一下这种深深的怨恨如何慢慢地产生。　　①恋爱阶段男女双方的表现是怎样的?　　氓：嗤嗤，抱布贸丝，谋，怒　　女：送，乘，望，泣涕涟涟，载笑载言　　总的感受：甜蜜　　②婚后男子，女子的表现如何?她为何被弃?　　女子婚后表现：自我徂尔，三岁食贫。靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。“女也不爽”(勤劳可爱，令人敬佩)　　男子婚后表现：士贰其行，士也罔极，二三其德。　　通过对比，把男子负心背义的形象刻画得更加突出，从而更突出了女子的怨恨和控诉。　　对比的手法：氓之蚩蚩——至于暴矣　　信誓旦旦——反是不思　　士之耽兮，犹可说也——女之耽兮，不可说也　　③面对被遗弃的现状，女子的表现是怎样的?　　躬自悼矣，老使我怨，亦已焉哉。　　毅然离开，并对负心的丈夫提出控诉。　　(3)结合以上的分析，大家讨论下女主人公的人物形象：　　恋爱时，是一个热情温柔的姑娘;　　结婚后，是一个勤劳能干的女子;　　被遗弃后，是一个坚强、刚烈的女子。　　探讨：大家认为造成这场婚姻失败的原因有哪些?学生讨论 。　　提供几种说法，供大家参考：　　①、士之变心说　　②、伦理道德说　　③、社会制度说　　④、年老色衰说(“桑之落矣，其黄而陨”)　　(4)主题：诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判了男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。。　　四、引导学生把握这首诗的写作手法(赋、比、兴)　　(1)为什么作者能把女子的怨恨之情写得如此深刻，整个文章的主题如此鲜明，文中运用了什么写作手法?　　明确：赋，铺陈直叙，　　比，以彼物比此物　　兴，触物兴词　　(2)让学生找找诗中哪些地方运用到了赋、比、兴手法。　　明确：第1、2、5、节是用“赋”的写法，直接叙写了恋爱的经过和劳苦的婚后生活。　　第3、4节用了“比、兴”手法。　　“桑之未落，其叶沃若”——以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽，另一说，用桑叶的茂盛比喻男子情感旺盛之时。(比)　　“吁嗟鸠兮，无食桑葚;吁嗟女兮，无与士耽”——桑葚是甜的，斑鸠贪食就会