《五柳先生传》教案.docxVIP

PAGE PAGE PAGE １ 《五柳先生传》教案 篇一：《五柳先生传》教学设计(获市级奖) 《五柳先生传》教学设计 一、学习内容：《五柳先生传》是人教版八下第五单元第22课。 二、教学设想：选自《陶渊明集》，文章不足二百字，语言质朴，简约，凝练。作者以传记的形式，勾画出五柳先生的志趣爱好，生活状况等方面，展现作者淡泊名利，悠闲自适的隐者心态。 初二学生经过一年多的学习，已初步掌握了查阅工具书和利用课文注解疏通简易文言文的能力，但对于文章平淡真淳的艺术境地，作者卓尔不群的人生追求，还需要正确的引导，方能领悟。 在七年级，学生已学习过陶渊明的《桃花源记》、《归园田居》，对作者的生平事迹，作品风格都有所了解，在周敦颐的《爱莲说》中，菊花与陶渊明更是融为一体，成为隐士君子的象征。这些知识将有利于学生将自己的经验背景与文本相结合，从而获得自己的感悟与理解。 三、学习目标： 背诵课文，积累文言词语。 了解陶渊明不慕名利、淡泊功名、率真自然、安贫乐道，卓尔不群、自得其乐的 “隐士”精神。 从自传中了解中国文人的坚守节操的高尚情操。 四、学习重点: 1、疏通文意，背诵课文，在熟读、品读中体会人物形象。 2、体会五柳先生的性格志趣和精神风貌。 3、领会五柳先生“贫贱不能移”的高贵品质。 五、学习难点: 1、关键句文字浅显，却蕴意丰富，理解这类语句的深层含义，弦外之音。 2、探究陶渊明于贫贱中坚守节操的精神世界。 六、教法与学法: （一）教学方法 1、从学生已学过的诗歌入题，充分利用学生已具备的课程资源，激活，导入。2、启发式谈话法，集中学生注意力，激发学生思维，提高其口头语言表达能力。教师有针对性的小结、评价或追问，引导教学向深层次发展。 3、辩论教学法，变古板的文言教学为热情赛场，提高教学效率。 （二）学法指导 1、学生充分预习，读品结合，尊重珍惜阅读的初体验，敢于质疑。 2、合作交流，分享资源，互相促进。 七、课前预习： （一）课前自主学习 课前布置预习作业，分别是： 1、借助工具书与注释，扫清文字障碍，大声朗读课文。 2、回忆、查找、复习陶渊明的相关资料及学习过的作品。 3、对于传记文学，通过查阅资料，有初步了解。 养成良好的预习习惯，培养学生自主学习的能力，；这是课内学习的有益的补充与准备。文言文的预习，教师更着重于文言文的朗读预习，帮助学生感知文本，培养语感。 （二）教学用具准备 多媒体课件，朗读视频 八、课堂学习： （一）课堂导入。 同学们，古往今来，多少的名人、隐士；文人、墨客以他们丰富而曲折的人生之路，以他们独特而强大的心灵感召着我们，他们的人生之路，就是一本本充满神奇与哲理的书，将他们的生平事迹写下，给予后世以精神给养，今天，就让我们一起去拜访这位给予我们精神给养的世外高人———五柳先生。 五柳先生，即陶渊明，大家学过他的《陶花源记》，请同学们一起来背诵中间的一段。接着背诵《饮酒》。 （所增补材料，由学生自己说出，这样，易激发学生的兴趣，也顺势将陶渊明的个人魅力展现一二，启示学生课外要自主学习语文知识。教师此时将进入课文学习的主动权已交给学生。以上环节需时6分钟左右）（二）初读课文，感知课文内容。 1、教师范读。 要求：听清字音，明确音节停顿。感受教师朗读时的语气语调。 2、学生自由朗读课文 强调字音，注意停顿： 造饮辄尽 曾不吝情去留短褐穿结箪瓢屡空，晏如也 颇示己志 其言兹若人之俦乎 衔觞赋诗 无怀氏之民欤 3、通译全文，积累文言知识 （1）、同桌为一小组，结合注释，疏通全文；并进行圈点，勾画出自己不理解的地方，合作解决；假如组内不能解决，可以提问其他组同学，也可向老师请教，亦可在全班解疑时提出。 ①解释句中加点词的含义 A BC DE FG汲于富贵 （3）翻译全文，注意以下几个句子。 A好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。 B短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。 C忘怀得失，以此自终。 D （三）再读课文，分析课文内容； 走近五柳先生 1、文中的五柳先生有怎样的性格特点？ 2、五柳先生的生活境况怎样？ 3、生活清贫的五柳先生有哪些爱好？ 4、你怎样理解“好读书、不求甚解”。 5、五柳先生性嗜酒，却因家贫不能常得，他为自己生活的“清贫” 而感到自卑、颓废吗？ 读懂五柳先生 6、人们常说：时势造英雄。那么，是什么样的环境、家庭造就了五柳先生？他能在那么清贫的生活中执著的坚持自己的信念，坚守自己的节操。 7、你认为五柳先生是个怎样的人？ 8、你喜欢五柳先生吗