对《基于高考评价体系的数学科考试内容改革实施路径》一文的若干解读与例题分析.docx

数学新高考命题改革解读 第 PAGE 2 页（共 NUMPAGES 3 页） 对《基于高考评价体系的数学科考试内容改革 实施路径》一文的若干解读与例题分析 根据教育部考试中心任子朝研究员和赵轩助理研究员在《中国考试》2019年第12期上发表的《基于高考评价体系的数学科考试内容改革实施路径》一文，现对数学新高考命题改革做一简要解读。 一、原文摘录 （一）数学科考查要求 高考数学的基础性强调数学的通用性和工具性，关注学生未来工作、学习必须具备的知识基础和学科主干内容，通过全面系统地考查核心概念、基本原理、基本方法，使学生形成牢固的知识根基，掌握解决问题的工具。 高考数学的综合性强调融会贯通，强调各分支内容和学科之间的联系，既包括学科知识的内部联系，也包括与其他学科的紧密结合，促进学生从整体上建构知识框架，形成合理的认知结构。 高考数学的应用性强调学以致用，将抽象的数学概念与实际生活相结合，运用数学知识、思想和方法对实际问题进行分析与研究，进而解决问题，通过联系生产生活实际的试题情境设计，考查学生有效解决实际问题的方法和能力。 高考数学的创新性强调对知识的灵活运用，通过命制开放性试题、结构不良试题，发挥选拔功能。 为落实“四翼”考查要求，高考数学科的考试设计应：①注意学科间的渗透和交叉，适当增加具有自然科学和社会人文学科情境的试题，促进学科间的融合以及对核心素养的有效考查；②关注探究能力、数学学习能力的考查，通过创新题型，对学生的创新能力进行考查；③通过调整试卷结构，打破固有模式，探索试题排列新方式，努力破除复习备考中题海战术和套路训练的影响。 （二）数学科考查载体 数学课程学习情境包括数学概念建构、数学原理习得、数学运算学习、数学推理学习等问题情境，关注已有知识的基础和准备程度；数学探索创新情境包括推演数学命题、数学探究、数据分析、数学实验等问题情境，关注与未来学习的关联和数学学科内部的更深入的探索：这2类情境是考查学生数学基础和数学抽象的重要载体，指向考查学生理性思维素养和数学探究素养，为高校选才提供关于学生应对大学数学学习准备程度的依据。生活实践情境是需要考生将问题情境与学科知识、方法建立联系，应用学科工具解决问题；生活实践情境关注与其他学科和社会实践的关联，是考查学生数学应用素养、理性思维素养和数学文化素养的重要载体。 以课程学习情境为检验基础的量尺，以探索创新情境为区分甄选的手段，以生活实践情境为拓展应用的渠道。在保持课程学习情境试题占一定比例的前提下，增加探索创新情境和生活实践情境试题的比例，以更好实现学科素养和关键能力的考查目标。 二、例题解读 （一）学科知识内部联系 （徐州一中等六校2021届高三第四次适应性考试，15）已知数列为正项数列，， 为的前项和，且满足，则分别以，，为三边边长的三角形 有一内角为定值__________，的通项公式为__________．（本题第一空2分，第二空3分．） 答案 ； 本题为江苏省淮阴中学朱振东所命，是一道角度新颖、区分度较高的好题。试题将正余弦定理与数列有机结合，第一空给予考生思路上的提示，即构造三角形，由余弦定理求出定角，再由正弦定理推出数列的通项公式，水到渠成。要求考生具备完整的知识脉络，将数学各分支知识融会贯通。 （二）数学课程学习情境 （徐州一中等六校2021届高三第四次适应性考试，16）在长方体中， ，，，过点且与直线平行的平面将长方体分成两部分．现同时将两个球分别放入这两部分几何体内，则在平面变化的过程中，这两个球的半径之和的最大值为__________． 答案 本题为江苏省兴化中学姚楷所命，命题比较巧妙，并未给出具体图形，考查学生的逻辑推理能力和直观想象能力，需要将图形语言转化为函数语言。需要注意的是，本题有两个易错点，一是没有注意到放入小球并不等价于内切球，而是一个实际的物体，不能超过长方体的任一边，应将函数写成分段函数；二是没有注意到自变量的取值范围，使用基本不等式以致出错。 （三）学科之间交叉渗透 （徐州一中等六校2021届高三第四次适应性考试，4）用有机溶剂萃取水溶液中的溶质是化学中进行物质分离与提纯的一种重要方法．根据能斯特分配定律，一次萃取后，溶质在有机溶剂和水中的物质的量浓度（单位：）之比为常数，并称为该溶质在水和有机溶剂中的分配常数．现用一定体积的有机溶剂进行次萃取，每次萃取后溶质在水溶液中的残留量为原物质的量的倍，溶质在水溶液中原始的物质的量浓度为，该溶质在水和有机溶剂中的分配常数为，则至少经过几次萃取，溶质在水溶液中的物质的量浓度低于？（假设萃取过程中水溶液的体积不变．参考数据：，．） A．次 B．次 C．次 D．次 答案 C 本题为江苏省徐州市第一中学赵嘉钰所命，以化学中的萃取后溶质的残留量为背景，利用等比数列、指数与对数