1.1探索勾股定理.docVIP

第一章　勾股定理 1．探索勾股定理（一） 学习目标： 1、会利用测量和拼图的方法探索、发现勾股定理； 2、会利用勾股定理理解生活中的简单现象，并能解决一些实际问题； 3、掌握勾股定理： 重难点 ： 重点：了解勾股定理的由来并能用它解决一些简单问题。 难点：勾股定理的发现。 学习过程 。 一、复习回顾： 1、在直角三角形ABC中，若∠C=，∠A=，则∠B= 。 2、下列长度的三条线段中，能组成三角形的是（ ） A．3，5，8 B．8，8，18 C．0.1，0.1，0.1 D．3，40，8 二、自主探究（自学书中 P3 图1一2）并回答下列问题： 1、观察图1一2，正方形A中有 个小方格，即A的面积为个 面积单位。 正方形 B 中有 个小方格．即B的面积为 个面积单位。 正方形 C 中有 个小方格，即C的面积为 个面积单位。 2、你是怎样得出上面结果的？在学生交流回答的基础上教师接着发问。 3、图 l一2 中，A、B、C之间的面积之间有什么关系？ 在学生交流后形成共识老师板书。A + B＝C ，接着提出图1一1中A、B、C的关系呢？ 4、图1一 2中，A 、B、C之间有什么关系？ 5、图1 一 3中，A 、 B 、C 之间有什么关系？ 6、从图1一1、1一2 、1一3中你发现了什么？ 7、图1一1、1一2、1一3中，你能用三角边的边长表示正方形的面积吗？ 8、你能发现直角三角形三边长度之间的关系吗？在同学的交流基础上，老师板书： 直角三角边的两直角边的平方和等于斜边的平方。这就是著名的“勾股定理”。 也就是说：如果直角三角形的两直角边为a、b，斜边为c。那么 我国古代称直角三角形的较短的直角边为勾，较长的直角边为股，斜边为弦，这就是勾股定理的由来． 9、分别以5厘米和12厘米为直角边作出一个直角三角形，并测量斜边的长度（学生测量后回答斜边为13）请大家想一想（2）中的规律对这个三角形仍然成立吗？（回答是肯定的：成立。） 10、（想一想）：课本第5页随堂练习2中的29英寸（74厘米）的电视机，指的是屏幕的长吗？指的屏幕的宽吗？那它指的是什么呢？ 三、巩固练习精选练习，掌握应用： 勾股定理的应用是本节教学的重点，一定要让学生熟练地掌握在直角三角形中已知两边求第三边的方法，为此，可设计下列具有梯度性的练习： 练习1(填空题) 已知在Rt△ABC中，∠C=90°。 ①若a=3，b=4，则c=________； ②若a=40，b=9，则c=________； ③若a=6，c=10，则b=_______； ④若c=25，b=15，则a=________。 练习2(填空题) 已知在Rt△ABC中，∠C=90°，AB=10。 ①若∠A=30°，则BC=______，AC=_______； ②若∠A=45°，则BC=______，AC=_______。 练习3 已知等边三角形ABC的边长是6cm。求： (1)高AD的长； (2)△ABC的面积。 练习4 已知：如图所示，在△ABC中，AB=AC，△ABC的周长为16，底边上的高AD=4.求这个三角形的三边的长。 变式训练：如图所示，在△ABC中，AB=25，AC=30，BC边上的高AD=24，求BC的长。 四、作业 1、（A层）课本 P4习题1.1 4题 2、（B层） （1）在直角三角形ABC中，已知其两边长为3，5，试求以第三边长为边长的正方形的面积。 （2）如图所示，折叠长方形的一边AD，使占D落在BC边的点F处，折痕为AE，已知AB＝８cm，BC=10cm，求EC的长。 3、（C层）为了丰富少年儿童的文化生活，某社区决定在AB所在的直线上建一个少儿活动中心E（如图所示，点E在AB所在的直线上），已知附近两所学校C、D的位置满足CA⊥AB于A，DB⊥AB于B，且AB=2.5km,CA=1.5km,DB=1km,试求少儿活动中心E应建在距离点A多远的地方，才能使它到C、D两所学校的距离相等？ 五、教学反思：本节内容重在探索与发现，要给充分的时间让学生讨论与交流。适当的练习以巩固所学也是必要的，当然，这些内容还需在后面的教学内容在加深。