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PAGE PAGE PAGE １ 七年级数学绝对值教案 篇一：初一数学《绝对值》教学设计 初一数学《绝对值》教学设计 广州市18中学 教学目的： 通过数轴上的点与原点的距离引出有理数的绝对值的概 念。使学生会求一个数的绝对值。 教学重点： 求一个数的绝对值。 教学关键： 绝对值在数轴上的意义问题。 教学过程设计： [环节一] 教学引入 （引例1 ）在一节体育课中，老师组织了一次游戏。 如图所示，四位同学站在圆上，比赛谁最先到达圆的中心。A D C 提问：1、四位同学到达中心的距离相等吗？ 2、他们的方向会影响距离的长度吗？ 结论：与方向无关，距离相等。 （引例2）提问： 找一找数轴的哪些点到原点的距离是相等的。 结论： 1与-1到原点的距离相等、3与-3到原点的距离相等。 [环节二]概念与例题讲解1、 概念讲解 在数轴上表示-6的点与原点的距离是6，数100的点与原点的距离是100。我 们叫做-6的绝对值是6，100的绝对值是100，也就是说，把数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值，记做 a 。 2、 练习 （1）试一试：口答： +2 1/5 0 -3 -0.2-8.2（2） 下列各数的绝对值： -15/2 , +1/10 , -4.75 ,10.5 （3）书本练习 P 31 3、 小结求绝对值的方法 一个正数的绝对值是它的本身；零的绝对值是零；一个负数的绝对值是它的 相反数。 （板书）用数学式子表述： （1）当a0时，a = ; （2）当a=0时，a = ; （3）当a0时，a 4、 例题讲解 （1） 计-2 - +1 （2） 计 - +2 （3） 计算：-12 ×+2 ÷ -8 5、 拓展训练（1）正式排球比赛对所用的排球质量有严格的规定，下面是6个排球的质量检测结果，（用正数记超过规定质量的数，用负数记不足规定质量的数量） -25 ， +10 ，-11 ， +30 ， +14 ，-39 。 指出哪个排球的质量好一些，并用绝对值的知识进行说明。 （2x =8 y =5，且xy，求x，y的值。 （3） 已知a和b互为相反数，c与d互为倒数，m的绝对值为2，求代数式 －cd－m的值。 [环节三] 课堂小结 1、 绝对值在数轴上的意义。 2、 求绝对值的方法与数学式子的表述。 环节四] 布置作业 a+bm[篇二：七年级数学绝对值教案 1.2.4 绝对值 [教学目标] 1. 借助数轴，理解绝对值的意义 2. 给出一个数，能求出它的绝对值； 3. 会利用绝对值比较两个负数的大小 [教学重点与难点] 重点: 掌握绝对值的几何意义 难点: 求用字母表示的数的绝对值 [教学设计] 提问 1、 相反数的意义，互为相反数的两个数的代数及几何特征如何？ 2、 到原点的距离为5的点有几个？它们有什么特征？ 我们看到5表示?5到原点的距离，那么5就是?5的绝对值，再借助教材上汽车的例子给出绝对值的概念 新课 1、绝对值的意义： 数轴上表示数a的点与原点的距离，就是数a的绝对值，记为：a。 如：10和-10的绝对值都是10，即 ?10,?10?10,显然0?0。 例1 求, 3 1 ? 23 ,?2 13 ,1 45 的绝对值。 例2 一个数的绝对值是7， 求这个数。 2、有理数的绝对值的求法： （1） 一个正数的绝对值是它本身 （2） 一个负数的绝对值是它的相反数 （3） 0的绝对值是0 ?a? 即 a??0 ??a? (a?0)(a?0)(a?0) 也就是任何有理数的绝对值都是非负数 在求用字母表示的数的绝对值时，首先应判断这个数是正数、是零还是负数，再根据定义分类求绝对值。 3、绝对值的几何意义： 一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点与原点的距离。 借助数轴，使学生看到两个负数，绝对值大的反而小，从而引出 4、 有理数大小的比较 （1） 正数大于0， 0大于负数，正数大于负数；（2） 两个负数，绝对值大的反而小 例3 比较下列各对数的大小： （1） -（-1）和-（+2） （2） ? 821 37 和? 13 （3） -（-0.3）和? 例4 判断下列结论是否正确，并说明为什么： （1） 若a?b， 则a=b （2） 若a?b， 则ab 例5 把下列各数用“ ”连接起来： ?5 12, 23, 0